“As matemáticas sempre me resultaron sinxelas, pero non foi ata 8o cando empecei a gozar.

 O meu currículo de matemáticas de 8º era diferente do que fixera antes. A miña aula utilizou Judo Math, un método que permitía aos estudantes traballar ao seu propio ritmo.

 Do mesmo xeito que a práctica de artes marciais, os alumnos gañaban cintos (pulseiras) mentres dominabamos diferentes aspectos do currículo. Avanzamos polos cintos ao noso ritmo, co requisito que tiñas de acadar tres cintos negros (un por cada trimestre do currículo) a finais de ano (coa opción de desafío adicional de completar o currículo de créditos extra para obter o máis alto). nivel: o cinto verde).

 Judo Math apelou ao meu lado competitivo xa que os meus amigos e eu desafiámonos uns aos outros a ser os primeiros do grupo de amigos en gañar o noso cinturón. Isto fixo que a clase de matemáticas fose un xogo: estabamos máis comprometidos co contido e entusiasmados cada vez que alguén dominaba o currículo e avanzaba.

 Pero foi o aspecto relacional do Judo Math o que me fixo comezar a gozar dos meus estudos. Había unha regra en Matemáticas de Judo de que non podías estar máis de dous cintos por diante de calquera outra persoa da clase. Por iso, moitas veces me atopei axudando a outros estudantes a aprender o currículo e a progresar no programa. Vin o poder que tiñan as matemáticas para achegarme aos meus compañeiros e relacionarme con persoas con orixes moi diferentes á miña. Descubrín moi axiña que os estudantes aos que mentor e expresei a mesma ilusión cando dominamos conceptos difíciles. As matemáticas eran unha linguaxe común en todas as culturas e experiencias e, por iso, comezaron a atraer máis aos meus intereses.

 Encántame crear relacións, coñecer outras culturas e resolver problemas. As matemáticas, aprendín ese ano, eran a fermosa ponte entre os tres".