Dopo aver ascoltato quasi 600 narratori non commissionati, abbiamo sentito tre cose in modo forte e chiaro: 

1. I giovani non si sono arresi; sono accesi, vogliono fare la differenza con STEM;
2. È di fondamentale importanza che i giovani provino un senso di appartenenza alle STEM;
3. Gli insegnanti sono la forza più potente per promuovere l'appartenenza alle STEM.

Data l'importanza dell'appartenenza, abbiamo trascorso i primi mesi del 2022 ad analizzare tutte le ~600 storie per approfondire la nostra comprensione di cosa significa appartenere in STEM, da dove viene (incluso come gli insegnanti lo influenzano) e come può avere un impatto sui giovani persone. 

Si prega di trovare il nostro rapporto completo qui.

Queste intuizioni si basano sulla nostra iniziale insieme di approfondimenti non commissionati, sviluppato da un campione di storie non commissionate. Il rapporto completo degli approfondimenti tiene conto di tutte le ~600 storie e si concentra sul tema fondamentale alla base del bisogno di appartenenza a STEM, rivelando i modelli e le tendenze emerse dalle storie. 

COSA E' APPARTENENZA? 
Il 94% dei narratori ha discusso di esperienze di appartenenza o non appartenenza nei propri percorsi di apprendimento STEM. Per loro l'appartenenza si manifestava come: 

• Sentire una connessione personale con i contenuti e le esperienze STEM
• Sentirsi capaci in STEM, soprattutto data la propria razza o genere
• Sentirsi eccitati da argomenti e contenuti STEM
• Sperimentare il successo in STEM
• Vedere lo scopo di STEM per se stessi (ad esempio, come lo STEM potrebbe plasmare positivamente il proprio futuro, le possibilità che STEM offre al narratore per affrontare problemi sociali o culturali)

DA DOVE PROVIENE L'APPARTENENZA? 
Diversi fattori contribuiscono all'appartenenza, inclusi insegnanti e altri individui, auto-percezione, ambienti STEM, razza e genere. Le storie hanno rivelato che gli insegnanti sono una forza particolarmente potente per promuovere l'appartenenza alle STEM. 

Gli insegnanti possono notare, coinvolgere e supportare in modi che quasi nessun altro può, e così tanti dei nostri narratori hanno indicato un insegnante come il fattore che ha abilitato il loro senso di appartenenza in STEM o ha portato al loro senso di non appartenenza. Quando gli insegnanti sviluppano relazioni di supporto con gli studenti che vanno oltre l'istruzione, gli studenti si sentono visti e ascoltati, non solo come studenti, ma come persone. Inoltre, quando gli insegnanti mostrano la loro passione o implementano strutture interattive nella classe STEM, gli studenti si entusiasmano per STEM e sono in grado di vedere il loro posto in essa.

PERCHÉ L'APPARTENENZA CONTA? 
L'appartenenza non è un bene da avere. La nostra analisi delle storie ha rivelato una correlazione positiva tra provare un senso di appartenenza e perseguire lo STEM. Le storie, infatti, hanno rivelato come un evento associato a sentimenti di appartenenza potesse spesso prevalere o negare le esperienze di non appartenenza.

GUARDANDO AVANTI IL NOSTRO PROSSIMO DECENNIO
Come risultato delle storie che abbiamo ascoltato, 100Kin10 ha proposto, nel prossimo decennio, di preparare 150 e trattenere 150 insegnanti STEM, in particolare per le scuole che sperimentano le maggiori carenze, concentrarsi sulla preparazione e sul mantenimento di insegnanti STEM neri, latini e nativi americani, e supportare i nostri insegnanti a coltivare classi di appartenenza e scuole a coltivare luoghi di lavoro di appartenenza, con particolare attenzione a studenti e insegnanti neri, latini e nativi americani.

Vedi tutti i dettagli della nostra analisi qui.