Комиссиядан шыққан 600-ге жуық әңгімешіден естігеннен кейін біз үш нәрсені қатты және анық естідік: 

1. Жастар бас тартқан жоқ; олар өртеніп кетті, STEM-мен өзгеріс жасағысы келеді;
2. Жастар үшін STEM-ге қатыстылық сезімін сезіну өте маңызды;
3. Мұғалімдер – STEM-ге қатыстылықты дамытатын ең күшті күш.

Тиісті болудың маңыздылығын ескере отырып, біз STEM-ге жататындық нені білдіретінін, оның қайдан шыққанын (мұғалімдердің оған қалай әсер ететінін қоса) және оның жастарға қалай әсер ететінін түсінуді тереңдету үшін барлық ~2022 оқиғаны талдауға жұмсадық. адамдар. 

Толық баяндамамызды мына жерден таба аласыз.

Бұл түсініктер біздің бастапқы деректерге негізделген UnCommission түсініктерінің жинағы, UnCommission әңгімелерінің үлгісінен әзірленген. Толық түсініктер есебі барлық ~ 600 оқиғаны ескереді және STEM-ге қатысу қажеттілігінің негізгі тақырыбына нөлдерді ескереді, бұл оқиғалардан пайда болған үлгілер мен тенденцияларды ашады. 

ТИІМДІЛІГІ НЕ? 
Әңгімелеушілердің 94%-ы STEM оқу саяхаттарында өздерін тиесілі немесе тиесілі емес сезіну тәжірибесін талқылады. Олар үшін тиесілілік келесідей көрінеді: 

• STEM мазмұнымен және тәжірибесімен жеке байланысты сезіну
• STEM-ге қабілетті сезіну, әсіресе нәсіліне немесе жынысына байланысты
• STEM тақырыптары мен мазмұнын қызықтыру
• STEM саласында табысқа жету
• Өзіңіз үшін STEM мақсатын көру (мысалы, STEM адамның болашағын қалай оңтайлы құра алатынын, STEM әлеуметтік немесе мәдени мәселелерді шешу үшін әңгімешіге беретін мүмкіндіктер)

ТІСІМДІЛІК ҚАЙДАН КЕЛЕДІ? 
Жаттықтыруға бірнеше факторлар ықпал етеді, соның ішінде мұғалімдер мен басқа адамдар, өзін-өзі қабылдау, STEM орталары және адамның нәсілі мен жынысы. Әңгімелер мұғалімдердің STEM-ге қатыстылығын дамыту үшін ерекше күшті күш екенін көрсетті. 

Мұғалімдер ешкімнің қолынан келмейтін тәсілдермен байқап, араласып, қолдау көрсете алады, сондықтан біздің көптеген әңгімелершілер STEM-ге қатыстылық сезімін тудыратын немесе олардың тиесілі еместігін сезінуіне әкелетін фактор ретінде мұғалімді көрсетті. Мұғалімдер оқушылармен оқытудан тыс қолдау көрсететін қарым-қатынастарды дамытса, оқушылар өздерін тек оқушы ретінде емес, адамдар ретінде сезінеді. Сонымен қатар, мұғалімдер STEM сыныбында өздерінің құмарлықтарын көрсеткенде немесе интерактивті құрылымдарды енгізгенде, студенттер STEM-ге қызығушылық танытады және ондағы өз орнын көре алады.

ТІСІЛІК НЕГЕ МАҢЫЗДЫ? 
Тиісті болу жақсы нәрсе емес. Әңгімелерді талдауымыз тиесілілік сезімін сезіну мен STEM-ге ұмтылу арасындағы оң корреляцияны көрсетті. Шын мәнінде, әңгімелер тиесілілік сезімімен байланысты оқиғаның тиесілі еместік тәжірибесінен қалай асып түсетінін немесе жоққа шығаратынын көрсетті.

КЕЛЕСІ ОНЖЫЛДЫҒЫМЫЗҒА ҚАРАУ
Біз естіген әңгімелердің нәтижесінде 100Kin10 келесі онжылдықта 150K дайындап, 150K STEM мұғалімдерін, әсіресе ең тапшылықты бастан кешіретін мектептер үшін, қара, латын және жергілікті американдық STEM мұғалімдерін дайындауға және сақтауға назар аударуды ұсынды. және қара, латинкс және жергілікті американдық студенттер мен мұғалімдерге назар аудара отырып, мұғалімдерімізге тиесілі сыныптарды және мектептерді тиесілі жұмыс орындарын өсіруге қолдау көрсетіңіз.

Талдауымыздың толық мәліметтерін мына жерден қараңыз.