UnCommission Stories-тен алынған түсініктер
Қараша 12, 2021
Бүкіл ел бойынша 500-ден астам жас комиссия арқылы ғылым, технология, инженерия және математиканы үйрену тәжірибесімен бөлісті, қызығушылық, қуаныш және толқу, сондай-ақ қорқыту, апатия және кемсітушілік тәжірибесін ұсынды. Бұл әңгімелер білім беру жүйесіндегі теңсіздіктер мен қиындықтарды жарықтандырады, сонымен бірге үміт беретін орындарды көрсетеді. Олардан біз болашақ STEM оқуы мен мүмкіндіктерінің мақсаттарын анықтауға көмектесетін тақырыптар мен үлгілерді алып жатырмыз.
Бүгін біз төрт тақырыпқа топтастырылған осы оқиғалардан туындайтын 12 түсінікпен және осы түсініктерден туындаған иллюстрациялар сериясымен бөлісуге қуаныштымыз. (Бұл иллюстрацияларды толық көлемде көру үшін посттың соңына қарай жылжытыңыз.) Суретші Стейнбергті ойна бөлісті: «Мен комиссияның жұмысынан туындайтын негізгі тақырыптарды көрсету үшін рөлдік ойынның метафорасын таңдадым. Әрбір студенттің саяхаты бірегей және олардың нәтижелерінде мүмкіндік үлкен рөл атқарады, бірақ күннің соңында өріс әлі де бар. Ойыншылар ережелерді өздері жасаса не болар еді? STEM білім беру студенттердің өмірлік тәжірибесіне негізделсе ше?»
Әрбір түсінік және әңгімешілерден не естігеніміз туралы көбірек біліңіз Мұнда. Алдағы апталарда біз осы түсініктер бойынша қосымша нюанстармен бөлісетін боламыз.
Әңгімелеушілердің сезімдері туралы түсініктер
Түсінік 1: Өркендеу үшін студенттер STEM тәжірибесін шарлау кезінде тиесілілік пен біріктіру сезіміне ие болуы керек.
Түсінік 2: Кейбір студенттер үшін STEM тәжірибесі ләззат, ынта, жігер мен мақтанышты қамтитын бірқатар жағымды эмоцияларға толы болды және бұл сезімдер студенттердің STEM және олардың STEM оқу саяхаттарын қабылдауында өзгеріс жасады.
Түсінік 3: Кейбір студенттер үшін шатасушылық, күйзеліс және қайғы-қасірет олардың STEM сыныптағы тәжірибесінде басым болды. Мазмұнға ғана назар аударумен шектелмейтін сыныптағы оқытудың кең контексі студенттердің STEM саяхатында маңызды рөл атқарды. Студенттердің жағымсыз эмоцияларының қарқындылығы олардың STEM студенттері ретінде гүлдену қабілетіне деген сеніміне әсер етті.
Мүмкін үшінші немесе төртінші сыныпта мен өте маңызды күнді жіберіп алған шығармын, мен одан қайта орала алмадым немесе өткізіп алған күнді толтыра алмадым. Мен жай ғана ақпараттың бір бөлігін жоғалтқандай болдым, мен ешқашан, ешқашан ойлаған емеспін.
Сыныптағы тәжірибе туралы түсініктер
Түсінік 4: Мұғалімдер оқушылармен оқытудан тыс қолдаушы қарым-қатынастарды дамытса, оқушылар өздерін тек оқушы ретінде емес, адамдар ретінде сезінеді.
Түсінік 5: STEM-ге деген құштарлығын көрсететін мұғалімдер студенттері үшін шабыт көзі болып табылады.
Түсінік 6: Мұғалімдер әртүрлі интерактивті STEM нұсқаулығын пайдаланған кезде студенттер толқу мен қызығушылық сезімін сезінеді.
Түсінік 7. Бірлескен STEM жобалары шиеленістерге толы немесе қуанышқа толы болуы мүмкін.
Мен 11-ші және 12-ші сыныпқа жеттім, ақыры маған инженерлік жобалар сияқты осы жұмыстарды орындайтын мұғалімді алдым... біз қорытынды жобаны жасадық, онда лайктың орнына тест тапсырдық... біз сіз жасайтын жобаны жасадық. Требуше құрастырыңыз...мұғаліміміздің бетіне кішкене пирогтар және басқа заттармен ұру. Бұл мені шынымен де қызықтырды, инженерлік жағы... математиканың нақты практикалық қолданылуын бірінші рет көру... 16 жастағы бала үшін бір түрлі ой салды... мұғалімдер маған айтты. ., 'О, сен математиканы қолданасың...' бірақ мен оны ешқашан түсінбедім...
Әңгімеші фоны/жеке басы туралы түсініктер
Түсінік 8: Көптеген қыздар STEM сыныптарында сексизмді сезінеді. Кейбір әйелдер үшін бұл тұрақтылық пен өкілеттік сезімін арттырады, өйткені олар бар мәдени күтулер мен стереотиптерге қарсы тұрады. Басқалар үшін бұл тәжірибе олардың өзін-өзі бағалауына теріс әсер етеді.
Түсінік 9: Көптеген студенттер STEM сабақтарында нәсілшілдікке ұшырайды. Бұл оларға эмоционалды және академиялық тұрғыдан күшті әсер етеді.
Түсінік 10: Ата-аналар/қамқоршылардың STEM бойынша әртүрлі деңгейдегі тәжірибелері бар, бұл студенттердің STEM оқу саяхаттарына әсер етеді. Студенттер мұны кейде STEM оқыту әдісіндегі мәдени айырмашылықтармен байланыстырады.
Менің қоңыр терім және бразилиялық мұра сыныптастарымды шатастырып, мұғалімдерімді ашуландырды, бұл мені құрдастардың да, мұғалімдердің де мазағына айналдырды. Маған қатты әсер еткен екінші сыныптағы мұғалімім. Ағылшын тілі менің ана тілім екеніне қарамастан, ол мені екінші тіл ретінде ағылшын тіліне тестілеуге жіберді, мені үзілісте қалуға мәжбүр етті және қарындаш ұстауды «қайта үйрену» үшін мектеп аяқталғаннан кейін кешіктіріп, жауаптарымды белгіледі. Мен дұрыс жауапты жазғанда да математикалық үй тапсырмасы бойынша қате.
STEM қызығушылықтары туралы түсініктер
Түсінік 11: Табиғат әлемімен танысу, тәжірибе жасау, ойыншықтармен ойнау және күрделі математикалық есептермен айналысу сияқты балалық шақтағы тәжірибе кейбір оқушылардың STEM-ге деген қызығушылығын тудырады. Дегенмен, экспозиция барлық студенттер үшін міндетті түрде қызығушылық тудырмайды.
Түсінік 12: Студенттер STEM мансаптарын әртүрлі себептерге байланысты таңдайды. Кейбіреулер үшін бұл қайтару тәсілі, ал басқалары үшін бұл өмір бойы STEM-ге деген құмарлықты және сүйіспеншілікті жалғастыру тәсілі.
Мен алғаш рет STEM-мен таныстым, өйткені мен Thomas & Friends пойыздарына қызығып, жеті жасымда MTA дирижері болғым келді. Содан бастауыш сыныпта қосу, алу, бөлу, көбейту, сандарды үйрене бастағанда математикаға деген құштарлығым арта бастады.
Толық өлшемді суреттер:
