소설가: 브래들리(그/그/그), 26세, 펜실베니아

"내가 고등학교에 다닐 때, 우리 학교 시스템의 STEM 프로그램에는 인종적 평등이 부족하다는 것이 매우 명백했습니다. 저는 고등학교 때 CAS/AP 학생이었고 수학 및 과학 수업, 모든 수업에서 항상 유일한 흑인 학생이었습니다. 특히 수학 시간에 유일한 흑인 아이가 된다는 것은 극도로 고립된 일이었습니다. 나는 수학에서 한 과목 앞서 있었고, 학기가 시작될 때마다 학생이나 선생님, 또는 둘 다에 의해 내가 올바른 방에 있는지 묻는 질문을 뚜렷이 받았던 기억이 있습니다. 저나 제 독특한 경험에 대해 이야기할 사람이 아무도 없는 유일한 흑인 학생이 되는 것은 너무 힘들었습니다. 흑인 친구들과 함께하고 추억을 만드는 것을 놓치기가 힘들었습니다. 제가 속해있는지도 모르는 사람들과 함께 수업에 고립되어 있었기 때문입니다. 이것의 유일한 장점은 특히 수학에서 나의 끈기가 다른 사람들을 돕는 데 도움이 되었다는 것입니다. 저는 15살 때 인구가 대부분 흑인인 지역 비영리 단체에서 방과후 프로그램의 초등학교 조교로 첫 직장을 잡았습니다. 우리의 공유된 정체성을 활용하여 어려움을 겪었던 과목에서 아이들을 가르칠 수 있었고 저를 신뢰하게 되면서 저는 흑인 학생들이 받지 못할 수도 있는 STEM 과목에서 흑인 학생들을 존중할 수 있는 특별한 기회가 있다는 것을 깨달았습니다. 자신의 학교에서. 저는 아이들에게 익숙하고 더 접근하기 쉬운 언어와 완곡어법을 사용하여 전혀 알지 못했던 수학 문제를 풀 수 있는 길을 아이들에게 보여줄 권한이 있다고 느꼈습니다. 어머니가 교육자였기 때문에 진정으로 학생에게 다가가려면 자녀가 성공하고 위대해지기를 진정으로 원해야 하며, 여러분이 자녀보다 똑똑하거나 자녀가 여러분을 필요로 한다는 것을 보여서는 안 된다는 것을 이해했습니다. 선생님, 하지만 그들이 위대할 수 있고 힘이 이미 그들 안에 있다는 것을, 당신은 그들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕기 위해 여기에 있습니다. 이 같은 개념은 내 자신의 연구에서 쉽게 누락되었습니다. 나는 종종 고립된 상태에서 열등감을 느꼈고, 그로 인해 사기꾼 증후군이 생겼습니다. 그래서 내가 대학 1학년 때 수학 반 배정 시험을 보았을 때 내가 XNUMX학년 수학을 건너뛸 수 있고 전공 때문에 더 이상 수학 수업을 들을 필요가 없다는 결과가 나왔을 때 내가 얼마나 놀랐을지 상상할 수 있을 것입니다. XNUMX 일반 교육 요구 사항. 이 경험은 저를 확인시켜 줬고, 아이들이 배울 것이 많다고 해도 그 어느 때보다 격려하고 확인해야 하며, 아이들이 이미 그렇게 할 수 있는 능력과 능력이 있음을 이해하도록 도와야 한다는 것을 깨달았습니다. 학부 졸업 후 대체 교사를 시작했을 때 저는 많은 수학 수업을 들을 수 있었고 선생님들이 저와 함께 했으면 하는 방식으로 학생들과 함께 돌파구를 찾을 수 있었습니다. 나는 우리가 이 주제에서 아이들을 계속 격려하고 힘을 실어주기를 바랍니다."