Na het horen van bijna 600 verhalenvertellers van de Commissie, hoorden we drie dingen luid en duidelijk: 

1. Jongeren hebben niet opgegeven; ze zijn enthousiast, willen het verschil maken met STEM;
2. Het is van cruciaal belang dat jongeren het gevoel hebben erbij te horen in STEM;
3. Leraren zijn de krachtigste kracht om het thuishoren in STEM te bevorderen.

Gezien het belang van erbij horen, hebben we de eerste paar maanden van 2022 alle ~600 verhalen geanalyseerd om ons begrip te verdiepen van wat erbij horen in STEM betekent, waar het vandaan komt (inclusief hoe leraren het beïnvloeden) en hoe het jongeren kan beïnvloeden mensen. 

Hier vindt u ons volledige rapport.

Deze inzichten bouwen voort op onze initiële set van inzichten uit de commissie, ontwikkeld op basis van een steekproef van verhalen van de Commissie. Het volledige inzichtenrapport houdt rekening met alle ~600 verhalen en richt zich op het prominente onderliggende thema van de noodzaak om ergens bij te horen in STEM, en onthult de patronen en tendensen die uit de verhalen naar voren kwamen. 

WAT IS BEHOORT? 
94% van de vertellers besprak ervaringen met het gevoel erbij te horen of er niet bij te horen in hun STEM-leertrajecten. Voor hen manifesteerde zich verbondenheid als: 

• Een persoonlijke band voelen met STEM-inhoud en ervaringen
• Bekwaam voelen in STEM, vooral gezien iemands ras of geslacht
• Opgewonden voelen door STEM-onderwerpen en inhoud
• Succes ervaren in STEM
• Zelf het doel van STEM zien (bijvoorbeeld hoe STEM iemands toekomst positief zou kunnen vormgeven, de mogelijkheden die STEM de verteller biedt om maatschappelijke of culturele problemen aan te pakken)

WAAR KOMT BEHOREN VANDAAN? 
Verschillende factoren dragen bij aan verbondenheid, waaronder leraren en andere individuen, zelfperceptie, STEM-omgevingen en iemands ras en geslacht. De verhalen onthulden dat leraren een bijzonder krachtige kracht zijn om het thuishoren in STEM te bevorderen. 

Leraren kunnen opmerken, betrokken zijn en ondersteunen op manieren die bijna niemand anders kan, en zo veel van onze vertellers wezen op een leraar als de factor die hun gevoel van verbondenheid in STEM mogelijk maakte of leidde tot hun gevoel er niet bij te horen. Wanneer leraren ondersteunende relaties met leerlingen ontwikkelen die verder gaan dan alleen instructie, voelen leerlingen zich gezien en gehoord, niet alleen als leerlingen, maar ook als mensen. Bovendien, wanneer leraren hun passie tonen of interactieve structuren implementeren in het STEM-klaslokaal, raken studenten enthousiast over STEM en kunnen ze hun plaats daarin zien.

WAAROM IS ER BEHOREN VAN BELANGRIJK? 
Erbij horen is niet leuk om te hebben. Onze analyse van de verhalen bracht een positieve correlatie aan het licht tussen het gevoel erbij te horen en het nastreven van STEM. In feite onthulden de verhalen hoe een gebeurtenis die verband houdt met gevoelens van verbondenheid vaak zwaarder weegt dan ervaringen van niet-erbij horen of teniet te doen.

VOORUITKIJKEN NAAR ONS VOLGENDE DECENNA
Als resultaat van de verhalen die we hoorden, heeft 100Kin10 voorgesteld om in het komende decennium 150K voor te bereiden en 150K STEM-leraren voor te bereiden en te behouden, vooral voor scholen met de grootste tekorten, focus op het voorbereiden en behouden van Black, Latinx en Native American STEM-leraren, en onze leraren ondersteunen om klaslokalen te cultiveren van verbondenheid en scholen om werkplekken van verbondenheid te cultiveren, met een focus op zwarte, Latinx en Indiaanse studenten en leraren.

Bekijk hier de volledige details van onze analyse.