Postrehy z UnCommission Stories
Novembra 12, 2021
Viac ako 500 mladých ľudí z celej krajiny sa podelilo o svoje skúsenosti s učením sa vedy, techniky, inžinierstva a matematiky prostredníctvom organizácie UnCommission a ponúkli svoje skúsenosti so zvedavosťou, radosťou a vzrušením, ako aj so zastrašovaním, apatiou a diskrimináciou. Tieto príbehy osvetľujú nerovnosti a výzvy vzdelávacieho systému a zároveň poukazujú na miesta pre nádej. Z nich vyťahujeme témy a vzory, ktoré povedú k identifikácii cieľov pre budúcnosť učenia STEM a príležitostí.
Dnes sa s nadšením podelíme o 12 poznatkov, ktoré vychádzajú z týchto príbehov, zoskupených do štyroch tém, spolu so sériou ilustrácií inšpirovanou týmito poznatkami. (Posuňte sa na koniec príspevku, aby ste videli tieto ilustrácie v plnej veľkosti.) Umelec Zahrajte si Steinberga zdieľaná: "Vybral som si metaforu hry na hranie rolí, aby som znázornil hlavné témy vyplývajúce z práce komisie UnCommission. Cesta každého študenta je jedinečná a náhoda hrá veľkú úlohu v ich výsledkoch, ale na konci dňa je toto pole stále zmanipulované. Čo by sa stalo, keby pravidlá vytvorili samotní hráči? Čo keby sa vzdelávanie STEM sústredilo na skúsenosti študentov?“
Získajte viac informácií o jednotlivých poznatkoch a o tom, čo sme počuli od rozprávačov príbehov tu. V nadchádzajúcich týždňoch sa podelíme o ďalšie nuansy týkajúce sa týchto poznatkov.
Pohľady na pocity rozprávača
Štatistika 1: Aby študenti prosperovali, musia mať pocit spolupatričnosti a inklúzie, keď sa orientujú v skúsenostiach STEM.
Štatistika 2: Pre niektorých študentov boli skúsenosti STEM preniknuté radom pozitívnych emócií, ktoré zahŕňajú potešenie, nadšenie, bujarosť a hrdosť, a tieto pocity zmenili to, ako študenti vnímali STEM a ich cesty k štúdiu STEM.
Štatistika 3: U niektorých študentov dominovali v triede STEM pocity zmätku, stresu a smútku. Širší kontext učenia sa v triede, ktorý presahuje len zameranie na obsah, zohral dôležitú úlohu pri cestách študentov v oblasti STEM. Intenzita negatívnych emócií študentov ovplyvnila ich vieru v ich schopnosť prekvitať ako študenti STEM.
Možno som v tretej alebo štvrtej triede jednoducho vynechal deň, ktorý bol naozaj dôležitý, a nebol som schopný sa od toho odraziť alebo nahradiť ten zameškaný deň. Zdalo sa mi, že mi len chýba nejaká informácia a nikdy, nikdy som o tom nepremýšľal.
Insights around the Classroom Experience
Štatistika 4: Keď učitelia rozvíjajú podporné vzťahy so študentmi, ktoré presahujú rámec vyučovania, študenti sa cítia videní a vypočutí nielen ako žiaci, ale aj ako ľudia.
Štatistika 5: Učitelia, ktorí prejavujú vášeň pre STEM, sú zdrojom inšpirácie pre svojich študentov.
Štatistika 6: Študenti zažívajú pocit vzrušenia a zvedavosti, keď učitelia používajú rôzne interaktívne inštrukcie STEM.
Prehľad 7. Spoločné projekty STEM môžu byť plné napätia alebo naplnené potešením.
Dostal som sa do 11. a 12. ročníka, keď som konečne dostal učiteľa, ktorý nám robil tieto praktické veci, napríklad inžinierske projekty...urobili sme záverečný projekt, v ktorom sme namiesto testovania urobili projekt, v ktorom by ste navrhnite trebuchet...aby ste nášho učiteľa udreli do tváre ako malé koláče a podobne. A to ma naozaj viac zaujalo, ten inžiniersky kúsok...vidieť niečo podobné, skutočnú praktickú aplikáciu matematiky po prvý raz...pre 16-ročného človeka to bolo úplne šialené...učitelia mi povedali... ., 'Ach, ty použiješ matematiku...' ale nikdy som tomu poriadne nerozumel...
Prehľady pozadia/identity rozprávača príbehov
Štatistika 8: Mnohé študentky zažívajú sexizmus v učebniach STEM. U niektorých žien to vedie k rastúcemu pocitu odolnosti a posilnenia postavenia, keďže spochybňujú existujúce kultúrne očakávania a stereotypy. Pre ostatných tieto skúsenosti negatívne ovplyvňujú ich vlastnú hodnotu.
Štatistika 9: Mnoho študentov zažíva rasizmus na hodinách STEM. To má na nich silný vplyv emocionálne aj akademicky.
Štatistika 10: Rodičia/opatrovníci majú rôzne úrovne odborných znalostí v oblasti STEM, ktoré ovplyvňujú cesty študentov k štúdiu STEM. Študenti to niekedy pripisujú kultúrnym rozdielom v tom, ako sa STEM vyučuje.
Moja hnedá pokožka a brazílsky pôvod zmiatli mojich spolužiakov a rozzúrili mojich učiteľov, vďaka čomu som sa stal terčom posmechu rovesníkov aj učiteľov. Najhlbšie na mňa zapôsobila moja učiteľka na druhom stupni. Poslala ma na testovanie z angličtiny ako z druhého jazyka napriek tomu, že som zistil, že angličtina je mojím materinským jazykom, prinútila ma zostať v prestávke a neskoro po škole, aby som sa „znovu naučila“ držať ceruzku, a označila moje odpovede ako nesprávne na mojej domácej úlohe z matematiky, aj keď som napísal správnu odpoveď.
Prehľad záujmu o STEM
Štatistika 11: Skúsenosti z detstva, ako je vystavenie sa prírodnému svetu, experimentovanie, hranie sa s hračkami a zapojenie sa do náročných matematických problémov, vedie niektorých študentov k tomu, že sa zaujímajú o STEM. Expozícia však nemusí nevyhnutne viesť k záujmu všetkých študentov.
Štatistika 12: Študenti sa rozhodnú pre kariéru STEM z rôznych dôvodov. Pre niektorých je to spôsob, ako sa odvďačiť, a pre iných je to spôsob, ako pokračovať vo vášni a láske k STEM počas celého života.
Prvýkrát som sa zoznámil so STEM, pretože ma fascinovali vlaky Thomas & Friends a chcel som sa stať dirigentom MTA vo veku okolo siedmich rokov. Potom, keď som sa na základnej škole začal učiť sčítanie, odčítanie, delenie, násobenie a čísla, začal som mať vášeň pre matematiku.
Ilustrácie v plnej veľkosti:
