Транскрипт приче:

"Одрастао сам као прилично радознало дете до те мере да су ме родитељи чак и назвали Мисс Инкуиситиве, због бескрајног низа питања које сам постављао о свему и свачему. „Како је направљено“ била је моја омиљена емисија јер је разбила „зашто“ увек тражећи да пронађу. Од механизама марсхмаллова, па све до онога што је било у мом Ореосу, свака епизода ми је била невероватно фасцинантна. Тако да вас можда не би изненадило када кажем да сам хтео да се упишем у СТЕМ, али моје путовање у потрази за њим дефинитивно није било глатко. 

Моја знатижеља се заиста појавила у средњој школи, и свиђа ми се идеја о медицини јер је сваки пацијент који је ушао на врата био мистерија коју је лекар морао да реши. То се коначно чинило као „зашто“ које сам одувек тражио. Али у то време сам се први пут заиста суочио са борбом у коју настављам да налетим чак и као средњошколац. Прва ствар коју видим када прогуглам било коју такву СТЕМ професију, или шта је СТЕМ, то је увек само технички жаргон, који заиста може некога одбацити, и знам да је то за мене, свакако. Ток знања који постоји за будуће студенте СТЕМ -а је помало застрашујући јер нам само показује „шта“, када је ово заправо тако ограничена страна знања. И даље се питам: „Где је, забога,„ зашто “? Где је његова примена? " 

Чињеница је да идемо у школу и настављамо високо образовање ... барем нам је речено да прикупимо информације које ће нам помоћи у каријери. Али увидевши да је то врста информација која постоји, јесмо ли заиста? Да ли заиста као образовни систем стварамо знање које задовољава радозналост и глад младих умова? Ми, као млади, искрено желимо нешто што можемо користити у стварном свету. Ако, на пример, упоредим своја искуства у хемији и психологији - на пример у хемији, научимо све о стањима материје, како се она мењају, формулама и концептима који су с тим повезани, то може бити прилично запањујуће и фрустрирајуће да разумемо јер никад не знамо зашто је то заиста важно. С друге стране, мој учитељ АП психологије, уместо да нам даје списак појмова за учење, заправо је објаснио зашто су појмови важни, који нас хормони у мозгу чине срећним или тужним, који телесни механизми делују када се плашимо. И будући да се све то односило на сопство и било лично применљиво, ово знање је имало још већи одјек у мени, а такође ми је помогло да у том смислу негујем своју љубав према неуронауци. Видевши како сам тако различито одговорио у ова два формата наставе одмах је довело до питања које увек чујем од својих вршњака. „Када ћу ово икада користити? Хоће ли ми ово икада помоћи? " И ово је тренутно искључење које многи студенти имају на часовима СТЕМ -а. 

Дакле, сада се поставља узбудљиво питање: "Шта ако?" Шта ако образовање учинимо применљивијим? Шта ако покажемо ученицима како је учење у школи директно релевантно за њихов свакодневни живот? Могу само да замислим какав би то снажан замах могао да створи."