Історія історії
З розповідей про некомісію чітко випливають три речі. Ці ідеї, керовані голосами наших оповідачів, допомагають спільно проектувати майбутнє навчання STEM.
Молодь не здалася; вони розпалені, і вони хочуть змінити ситуацію за допомогою STEM
Трохи менше ніж за три місяці майже 600 молодих людей по всій країні поділилися своїми історіями з некомісією. Знову й знову оповідачі ділилися своїм бажанням використовувати STEM для вирішення проблем реального світу в їхніх спільнотах та у світі.
Ми, молодь, щиро хочемо чогось, що ми могли б використовувати в реальному світі… наприклад, у хімії, ми дізнаємося все про стани матерії, як вони змінюються, а також про формули та витрати, пов’язані з цим, що може бути дуже приголомшливим і розчарованим для розуміємо, ми ніколи не знаємо, чому це дійсно важливо… І це миттєвий відрив у багатьох студентів на уроках STEM. Отже, тепер виникає хвилююче питання: а якщо? що, якщо ми зробимо освіту більш застосовною? ми показуємо учням, як навчання в школі має безпосереднє відношення до їхнього повсякденного життя? Я можу лише уявити, який потужний імпульс це може створити».
- Рея, 18 років, Вірджинія
Щоб досягти успіху в STEM, молоді люди повинні відчувати свою приналежність до STEM
94% оповідачів обговорювали приналежність чи неприналежність до досвіду, яким вони поділилися з некомісією. Часто одна подія, яка викликала почуття приналежності, переважила переживання неприналежності. Фактично, 40% оповідачів, які усвідомлювали себе, що вони не належать до STEM, розповіли нам про досвід, який спонукав їх відчувати себе належними, вказуючи на те, що самосприйняття навколо STEM дуже не фіксоване! Історії також виявили позитивну кореляцію між відчуттям причетності та виконанням курсової роботи з STEM у середній школі та коледжі та, зрештою, як кар’єра STEM.
"Під час мого молодшого курсу вони привели в мою школу новий клас, який був вступом до науки про дані… [вчителька] заговорила зі мною, і вона сказала, що є дійсно новий клас, який я збираюся викладати. І я думаю, що тобі це дуже подобається, ніби це прямо твій провулок і те, що тебе цікавить, і я просто нервував і налякався, я так, я збираюся взяти цей абсолютно новий урок математики, який ніхто ніколи раніше не відвідував… І як тільки я почав ходити на заняття, і, як вчитися всьому, мені це дуже сподобалося… Цей курс був справжньою основою моєї освіти».
— Еміліо, 22 роки, Каліфорнія
Вчителі є найпотужнішою силою, яка сприяє приналежності до STEM
68% У той час, коли оповідачі повідомляли про зрушення до приналежності, вчитель сприяв цьому. Оповідачі казали, що їхні вчителі виховували приналежність 25 відсоткових пунктів більше, ніж будь-яка інша особа чи досвід у їхньому житті. Насправді, багато оповідачів були настільки під впливом своїх викладачів STEM, що самі стали викладачами STEM! Були оповідачами чорношкірих, індіанців та ЛГБТК 2x як інші, швидше за все, говорять про почуття приналежності через ідентифікацію з расою чи статтю своїх вчителів. На жаль, чорношкірі, індіанці та ЛГБТК-розповіді також обговорювали те, що відчувають вчительський расизм або сексизм 2x так часто, як і інші оповідачі.
«Доктор Н, я ніколи не забуду його. Він, безперечно, продовжив їхню спадщину для мене, маючи чорношкірих вчителів, чорношкірих вчителів-чоловіків, які здатні навчити мене математики та вселити ту саму впевненість і самооцінку, яку я міг бачити і кажу, наприклад, «О, ти можеш це зробити», або «спробуй так», або просто трохи тримав мене за руку, що, на мою думку, багато чорношкірих студентів, ймовірно, не розуміють…»
- Анонім, 22 роки, Оклахома
