Rakontoj pri Rakonto
Tri aferoj ekaperis laŭte kaj klare el la rakontoj pri senkomisioj. Ĉi tiuj komprenoj, gviditaj de la voĉoj de niaj rakontistoj, helpas kun-dezajni la estontecon de STEM-lernado.
Junuloj ne rezignis; ili estas pafitaj, kaj ili volas fari diferencon kun STEM
En iom malpli ol tri monatoj, preskaŭ 600 junuloj tra la lando konigis siajn rakontojn kun la neKomisiono. Ree kaj ree, rakontantoj dividis sian deziron uzi STEM por solvi realajn mondajn defiojn en siaj komunumoj kaj la mondo.
Ni kiel junuloj vere volas ion, kion ni povas uzi en la reala mondo... ekzemple en kemio, ni lernas ĉion pri la statoj de materio, kiel ili ŝanĝiĝas kaj la formuloj kaj kostoj asociitaj kun ĝi, kio povas esti sufiĉe konfuziga kaj frustranta por. komprenu, ni neniam scias kial ĝi vere gravas... Kaj ĉi tio estas la tuja malŝalto, kiun multaj studentoj havas en STEM-klasoj. Do, nun ĝi levas la ekscitan demandon: kaj se? kio se ni faros edukadon pli aplikebla? ni montras al studentoj kiel en lerneja lernado rekte rilatas al ilia ĉiutaga vivo? Mi povas nur imagi, kian potencan impeton tio povus krei."
- Rhea, 18 jarojn maljuna, Virginio
Por sukcesi en STEM, junuloj devas senti, ke ili apartenas al STEM
94% de rakontantoj diskutis pri aparteno aŭ nehavaĵo en la spertoj, kiujn ili kunhavis kun la neKomisiono. Ofte ununura evento, kiu kaŭzis sentojn de aparteno, superpezis spertojn de nehaveno. Fakte, 40% de rakontistoj, kiuj havis mempercepton, ke ili ne apartenas al STEM, rakontis al ni pri sperto, kiu ŝanĝis ilin senti ke ili apartenas, indikante, ke mempercepto ĉirkaŭ STEM tre ne estas fiksita! Rakontoj ankaŭ rivelis pozitivan korelacion inter senti senton de aparteno kaj okupiĝi pri STEM-kurslaboron en mezlernejo kaj kolegio kaj, finfine, kiel STEM-kariero.
"Dum mia komencantjaro, ili alportis novan klason al mia lernejo, kiu estis enkonduko al datumscienco... [la instruisto] parolis al mi, kaj ŝi estas kvazaŭ, estas vere nova klaso, kiun mi instruos. Kaj mi pensas, ke vi vere ŝatas ĝin, kvazaŭ ĝi estas ĝuste ĉe via strateto kaj tio, pri kio vi interesiĝas, kaj mi estis kvazaŭ nervoza kaj timigita, mi estas kiel, mi prenos ĉi tiun tute novan matematikan klason, kiu neniu iam prenis antaŭe….Kaj kiam mi komencis preni la klason, kaj kiel lerni ĉion, mi absolute amis ĝin….tiu klaso estis la vera pivota punkto en mia edukado de tie.”
— Emilio, 22-jara, Kalifornio
Instruistoj estas la plej potenca forto por kreskigi apartenon en STEM
68% de la tempo kiam rakontistoj raportis ŝanĝon al aparteno, instruisto faciligis tion okazi. Rakontistoj diris, ke iliaj instruistoj kreskigis apartenon 25 procentpunktoj pli ol iu ajn alia individuo aŭ sperto en siaj vivoj. Fakte, multaj rakontantoj estis tiom influitaj de siaj STEM-instruistoj, ke ili mem fariĝis STEM-instruistoj! Nigraj, indianaj, kaj GLATQ rakontistoj estis 2x kiel verŝajne parolas pri sento de aparteno per identiĝado kun la raso aŭ sekso de siaj instruistoj ol aliaj. Bedaŭrinde, nigrulaj, indianaj kaj GLATQ rakontistoj ankaŭ diskutis pri spertado de instruista rasismo aŭ seksismo. 2x same ofte kiel aliaj rakontistoj.
"D-ro N, mi neniam forgesos lin. Li certe daŭrigis ilian heredaĵon por mi, havante Nigrajn instruistojn, Nigrajn virajn instruistojn, kiuj kapablas instrui al mi matematikon kaj ensorbigi tian memfidon kaj memestimon, kiujn mi povis vidi. mi mem kaj diras, kiel, 'Ho, vi povas fari ĝin,' aŭ, 'provu ĝin tiel,' aŭ simple tenis mian manon iomete, kion mi pensas, ke multaj Nigraj studentoj verŝajne ne ricevas..."
- Anonima, 22-jara, Oklahomo
