“Mi neniam antaŭe spertis aŭ atestis la seksan malegalecon en STEM-kampoj, do kvankam mi sciis ke ĝi ekzistas, mi neniam havis kialon kredi, ke mi ekkonsciis ĝin persone. Mi ne sciis kaj ne scias kian karieron mi ŝatus sekvi, do mi neniam prenis kromajn STEM-klasojn. Sed por mia progresintjaro, mi volis defii min kaj malfermi kelkajn novajn eblecojn, do mi prenis tri defiajn kursojn --AP Komputika Scienco A, AP Fiziko C, kaj multvariabla kalkulo. En la unua tago de lernejo, la seksa malegaleco en mia horaro estis pli prononcita ol mi povus atendi. Mi estis la sola knabino en kalkulado, kaj unue sidis sola, dum la knaboj estis koncentritaj kune ĉe la alia flanko de la ĉambro. En mia komputika klaso, mi eksciis, ke mi estas unu el du knabinoj. Kaj en mia fizika klaso, unu el tri en klaso de dudek kvin. Mi neniam estis tiel apartigita de aliaj virinoj kaj knabinoj en mia vivo. Unu alia studento en mia matematika klaso ekkriis iun tagon, "ĉu vi sciis, ke vi estas la sola knabino?" Kompreneble mi sciis. Ne estis maniero, ke mi ne povis. Sed samtempe, mi povas diri, unu monaton en lernejo, ke la knaboj en miaj klasoj neniam sentis min "alia" pro mia sekso. Mi finis sidis apud miaj viraj amikoj en matematiko post la unua de lernejo, kaj ni laboras kune pri malfacilaj problemoj. En komputiko, miaj amikoj kun pli altnivela komputika scio helpas min kompreni la laboron sen la plej eta kondescendeco. En Fiziko, mi estas aktiva partoprenanto en laboratoriaj analizoj kaj aliaj studentoj petas min pri helpo. Sed mi ankoraŭ mensogus, se mi dirus, ke la malegaleco ne estas videbla. Sciante, ke mi estas la sola knabino en mia matematika klaso, mi sentas la bezonon progresi pri taskoj, labori pli malfacile, fari ion ajn por certigi, ke mi reprezentas mian sekson pozitive, foje eĉ sen rimarki ĝin. Kaj mi ne povas ne scivoli kial estas tia malegaleco. Nia lernejo ne malhelpas knabinojn preni tiajn klasojn -- mia vira trigonometria kaj kalkula instruisto dua jaro eĉ pasigis periodon provante konvinki la knabinojn en nia klaso fari komputika kurson. Estas pli profunde enradikiĝinta kultura atendo kaj stereotipo, kaj mi pensas, ke foje mi eĉ povus eternigi tiujn stereotipojn reflektante tion, kion socio diras al mi. En la komencaj tagoj de la lernejo, mi rimarkis, ke mi mem (al mia nuna aflikto, pripensinte) emas prokrasti al la knaboj ĉirkaŭ mi - supozante ke ili scias pli, lasante ilin preni iniciaton, dirante al ili, ke mi poste bezonos ilian helpon -- kiam mi estis same se ne pli kvalifikita en kelkaj el la temoj. Neniu iam rakontis al mi eksplicite pri la vira STEM-nerd-stereotipo, sed ie laŭ la vojo mi enhavis ĝin, kaj tion mi devos batali en mi mem. Sed mi havas esperon por mi mem kaj por nia mondo. Pasintsemajne, dum mi eliris matematikan klason por paroli ĉe la kunveno de la estraro pri edukado de nia ŝtato, unu el miaj amikoj diris al mi: "Ni ĉiuj estas tiom fieraj pri vi -- vi bonege faros!"