Después de escuchar a casi 600 narradores de unCommission, escuchamos tres cosas alto y claro: 

1. Los jóvenes no se han rendido; están entusiasmados, quieren marcar la diferencia con STEM;
2. Es de vital importancia que los jóvenes sientan un sentido de pertenencia en STEM;
3. Los maestros son la fuerza más poderosa para fomentar la pertenencia en STEM.

Dada la importancia de pertenecer, pasamos los primeros meses de 2022 analizando las ~600 historias para profundizar nuestra comprensión de lo que significa pertenecer en STEM, de dónde viene (incluida la influencia de los maestros) y cómo puede afectar a los jóvenes. gente. 

Encuentre nuestro informe completo aquí.

Estas ideas se basan en nuestra inicial conjunto de ideas de unCommission, desarrollado a partir de una muestra de historias de la ONUComisión. El informe de perspectivas completo tiene en cuenta las ~600 historias y se centra en el tema subyacente prominente de la necesidad de pertenecer a STEM, revelando los patrones y tendencias que surgieron de las historias. 

¿QUÉ ES PERTENECER? 
El 94% de los narradores discutieron experiencias de sentirse pertenecientes o no pertenecientes en sus viajes de aprendizaje STEM. Para ellos, la pertenencia se manifiesta como: 

• Sentir una conexión personal con el contenido y las experiencias de STEM
• Sentirse capaz en STEM, especialmente teniendo en cuenta la raza o el género.
• Sentirse entusiasmado con las materias y el contenido de STEM
• Experimentando el éxito en STEM
• Ver el propósito de STEM por uno mismo (por ejemplo, cómo STEM podría moldear positivamente el futuro de uno, las posibilidades que STEM brinda al narrador para abordar problemas sociales o culturales)

¿DE DÓNDE VIENE LA PERTENENCIA? 
Varios factores contribuyen a la pertenencia, incluidos los maestros y otras personas, la autopercepción, los entornos STEM y la raza y el género. Las historias revelaron que los maestros son una fuerza particularmente poderosa para fomentar la pertenencia en STEM. 

Los maestros pueden notar, participar y apoyar de maneras que casi nadie más puede, y muchos de nuestros narradores señalaron a un maestro como el factor que permitió su sentido de pertenencia en STEM o condujo a su sentido de no pertenecer. Cuando los maestros desarrollan relaciones de apoyo con los estudiantes que van más allá de la instrucción, los estudiantes se sienten vistos y escuchados, no solo como aprendices, sino como personas. Además, cuando los maestros muestran su pasión o implementan estructuras interactivas en el aula de STEM, los estudiantes se entusiasman con STEM y pueden ver su lugar en él.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PERTENECER? 
Pertenecer no es agradable de tener. Nuestro análisis de las historias reveló una correlación positiva entre sentir un sentido de pertenencia y perseguir STEM. De hecho, las historias revelaron cómo un evento asociado con sentimientos de pertenencia a menudo podía superar o negar las experiencias de no pertenencia.

MIRANDO HACIA NUESTRA PRÓXIMA DÉCADA
Como resultado de las historias que escuchamos, 100Kin10 ha propuesto, durante la próxima década, preparar 150K y retener a 150K maestros STEM, especialmente para las escuelas que experimentan la mayor escasez, enfocarse en preparar y retener maestros STEM negros, latinos y nativos americanos, y apoyar a nuestros maestros para cultivar aulas de pertenencia y escuelas para cultivar lugares de trabajo de pertenencia, con un enfoque en estudiantes y maestros negros, latinos y nativos americanos.

Vea los detalles completos de nuestro análisis aquí.