ຄວາມເຂົ້າໃຈຈາກເລື່ອງທີ່ບໍ່ໄດ້ມອບໝາຍ
ພະຈິກ 12, 2021
ຊາວໜຸ່ມຫຼາຍກວ່າ 500 ຄົນໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າກັບການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ແລະຄະນິດສາດຜ່ານອົງການ unCommission, ສະເໜີປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ຄວາມສຸກ, ແລະຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຂົ່ມຂູ່, ຄວາມອົດທົນ, ແລະການຈໍາແນກ. ເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ສ່ອງແສງເຖິງຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບແລະຄວາມທ້າທາຍຂອງລະບົບການສຶກສາໃນຂະນະທີ່ຍັງຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງສະຖານທີ່ສໍາລັບຄວາມຫວັງ. ຈາກພວກເຂົາ, ພວກເຮົາກໍາລັງດຶງເອົາຫົວຂໍ້ແລະຮູບແບບທີ່ຈະນໍາພາການກໍານົດເປົ້າຫມາຍສໍາລັບອະນາຄົດຂອງການຮຽນຮູ້ STEM ແລະໂອກາດ.
ມື້ນີ້ພວກເຮົາຕື່ນເຕັ້ນທີ່ຈະແບ່ງປັນ 12 ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເກີດຂື້ນຈາກເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້, ຈັດກຸ່ມເປັນສີ່ຫົວຂໍ້, ພ້ອມກັບຊຸດຕົວຢ່າງທີ່ໄດ້ຮັບການດົນໃຈຈາກຄວາມເຂົ້າໃຈເຫຼົ່ານີ້. (ເລື່ອນໄປໃນຕອນທ້າຍຂອງໂພສເພື່ອເບິ່ງຮູບປະກອບເຫຼົ່ານີ້ໃນຂະໜາດເຕັມ.) ສິລະປິນ ຫຼິ້ນ Steinberg ແບ່ງປັນ: "ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເລືອກຄໍາປຽບທຽບຂອງເກມສະແດງບົດບາດເພື່ອເປັນຕົວແທນຂອງຫົວຂໍ້ຫຼັກທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນຈາກການເຮັດວຽກຂອງ unCommission. ການເດີນທາງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນແມ່ນເປັນເອກະລັກ, ແລະໂອກາດມີບົດບາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບຂອງພວກເຂົາ, ແຕ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງມື້, ພາກສະຫນາມແມ່ນຍັງຢູ່. ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າຜູ້ຫຼິ້ນເອງເຮັດກົດລະບຽບ? ຈະເປັນແນວໃດຖ້າການສຶກສາ STEM ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງປະສົບການຊີວິດຂອງນັກຮຽນ?
ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈແຕ່ລະຄົນ ແລະສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຍິນຈາກນັກເລົ່າເລື່ອງ ທີ່ນີ້. ໃນອາທິດທີ່ຈະມາເຖິງ, ພວກເຮົາຈະແບ່ງປັນ nuance ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈເຫຼົ່ານີ້.
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຜູ້ເລົ່າເລື່ອງ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 1: ເພື່ອຄວາມຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມເປັນສ່ວນໜຶ່ງແລະການລວມເຂົ້າກັນໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຄົ້ນຫາປະສົບການ STEM.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 2: ສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນ, ປະສົບການ STEM ໄດ້ຖືກ permeated ກັບລະດັບຂອງຄວາມຮູ້ສຶກໃນທາງບວກທີ່ປະກອບມີຄວາມມ່ວນ, ຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, exuberance, ແລະຄວາມພາກພູມໃຈ, ແລະຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນວິທີການນັກສຶກສາຮັບຮູ້ STEM ແລະການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ STEM ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 3: ສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນ, ຄວາມຮູ້ສຶກສັບສົນ, ຄວາມກົດດັນ, ແລະຄວາມໂສກເສົ້າຄອບງໍາປະສົບການຫ້ອງຮຽນ STEM ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະພາບການທີ່ໃຫຍ່ກວ່າຂອງການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ, ເຊິ່ງເກີນກວ່າການເນັ້ນໃສ່ເນື້ອຫາ, ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການເດີນທາງ STEM ຂອງນັກຮຽນ. ຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຂອງອາລົມທາງລົບຂອງນັກຮຽນໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມເຊື່ອຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຄວາມສາມາດໃນການຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງໃນຖານະຜູ້ຮຽນ STEM.
ບາງທີໃນຊັ້ນຮຽນທີ XNUMX ຫຼື XNUMX ຂ້ອຍຫາກໍພາດມື້ໜຶ່ງທີ່ມີຄວາມສໍາຄັນແທ້ໆ, ແລະຂ້ອຍບໍ່ສາມາດກັບຄືນມາຈາກບ່ອນນັ້ນ ຫຼື ແຕ່ງຕົວສໍາລັບມື້ທີ່ພາດນັ້ນ. ມັນຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າຂ້ອຍພຽງແຕ່ຂາດຂໍ້ມູນ, ແລະຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍ, ຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍຄິດກ່ຽວກັບ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບປະສົບການໃນຫ້ອງຮຽນ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 4: ເມື່ອຄູສ້າງສາຍພົວພັນແບບສະໜັບສະໜຸນກັບນັກຮຽນທີ່ເກີນກວ່າການສັ່ງສອນ, ນັກຮຽນຮູ້ສຶກເຫັນ ແລະ ໄດ້ຍິນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນປະຊາຊົນ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 5: ຄູອາຈານທີ່ສະແດງຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບ STEM ແມ່ນແຫຼ່ງຂອງແຮງບັນດານໃຈສໍາລັບນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 6: ນັກຮຽນປະສົບກັບຄວາມຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນ ແລະຢາກຮູ້ຢາກເຫັນເມື່ອຄູສອນໃຊ້ການສອນ STEM ແບບໂຕ້ຕອບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 7. ໂຄງການ STEM ຮ່ວມມືສາມາດເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມກົດດັນຫຼືເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມສຸກ.
ຂ້ອຍໄດ້ເຂົ້າຊັ້ນ 11 ແລະ 12 ເມື່ອສຸດທ້າຍຂ້ອຍໄດ້ຄູສອນຜູ້ທີ່ເຮັດໃນມືເຫຼົ່ານີ້, ເຊັ່ນໂຄງການວິສະວະກໍາສໍາລັບພວກເຮົາ ... ພວກເຮົາໄດ້ເຮັດໂຄງການສຸດທ້າຍທີ່ແທນທີ່ຈະມັກ, ມີການທົດສອບ ... ພວກເຮົາໄດ້ເຮັດໂຄງການທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ. ອອກແບບ trebuchet... ເພື່ອຕີຄູສອນຂອງພວກເຮົາໃສ່ໃບຫນ້າຄືກັບ pies ແລະ stuffing ພຽງເລັກນ້ອຍ. ແລະສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍສົນໃຈຫຼາຍ, ວິສະວະກໍາທີ່ ... ເຫັນເຊັ່ນນັ້ນ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງຄະນິດສາດເປັນຄັ້ງທໍາອິດ ... ສໍາລັບເດັກນ້ອຍອາຍຸ 16 ປີແມ່ນເປັນປະເພດທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນ ... ອາຈານບອກຂ້ອຍ.. ., 'ໂອ້, ເຈົ້າຈະໃຊ້ຄະນິດສາດ...' ແຕ່ຂ້ອຍບໍ່ເຄີຍເຂົ້າໃຈມັນແທ້ໆ...
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມເປັນມາ/ຕົວຕົນຂອງນັກເລົ່າເລື່ອງ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 8: ນັກຮຽນຍິງຫຼາຍຄົນມີປະສົບການທາງເພດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ STEM. ສໍາລັບແມ່ຍິງບາງຄົນ, ນີ້ນໍາໄປສູ່ຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຄວາມຢືດຢຸ່ນແລະການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າທ້າທາຍຄວາມຄາດຫວັງຂອງວັດທະນະທໍາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະ stereotypes. ສໍາລັບຄົນອື່ນ, ປະສົບການເຫຼົ່ານີ້ມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 9: ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນປະສົບກັບການຈຳແນກເຊື້ອຊາດໃນຫ້ອງຮຽນ STEM. ນີ້ມີຜົນກະທົບອັນມີອໍານາດຕໍ່ພວກເຂົາທັງທາງດ້ານຈິດໃຈແລະທາງວິຊາການ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 10: ພໍ່ແມ່/ຜູ້ປົກຄອງມີລະດັບຄວາມຊຳນານທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນ STEM ທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ STEM ຂອງນັກຮຽນ. ບາງຄັ້ງນັກຮຽນຖືວ່ານີ້ແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທາງວັດທະນະທໍາໃນວິທີການສອນ STEM.
ຜິວໜັງສີນ້ຳຕານຂອງຂ້ອຍ ແລະມໍລະດົກຂອງປະເທດບຣາຊິນເຮັດໃຫ້ໝູ່ຮ່ວມຫ້ອງຮຽນສັບສົນ ແລະເຮັດໃຫ້ຄູຂອງຂ້ອຍຄຽດແຄ້ນ, ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຕົກເປັນເປົ້າໝາຍຂອງການເຍາະເຍີ້ຍຈາກໝູ່ເພື່ອນ ແລະຄູສອນຄືກັນ. ຄູສອນຊັ້ນຮຽນທີສອງຂອງຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ມີຜົນກະທົບທີ່ສຸດຕໍ່ຂ້າພະເຈົ້າ. ນາງໄດ້ສົ່ງຂ້ອຍເຂົ້າສອບເສັງພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງເຖິງວ່າຈະມີຕົວຢ່າງຂອງຂ້ອຍວ່າພາສາອັງກິດເປັນພາສາແມ່ຂອງຂ້ອຍ, ບັງຄັບໃຫ້ຂ້ອຍຢູ່ໃນບ່ອນພັກຜ່ອນແລະຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນຈົບລົງເພື່ອ "ຮຽນຮູ້ໃຫມ່" ວິທີການຖືສໍ, ແລະຫມາຍຄໍາຕອບຂອງຂ້ອຍ. ບໍ່ຖືກຕ້ອງໃນການເຮັດວຽກບ້ານຄະນິດສາດຂອງຂ້ອຍເຖິງແມ່ນວ່າໃນເວລາທີ່ຂ້ອຍຂຽນຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສົນໃຈ STEM
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 11: ປະສົບການໃນໄວເດັກເຊັ່ນ: ການສໍາຜັດກັບໂລກທໍາມະຊາດ, ການທົດລອງ, ການຫຼິ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມກັບບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ທ້າທາຍເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບາງຄົນພັດທະນາຄວາມສົນໃຈໃນ STEM. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເປີດເຜີຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ຄວາມສົນໃຈສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ 12: ນັກສຶກສາເລືອກທີ່ຈະດໍາເນີນອາຊີບ STEM ສໍາລັບເຫດຜົນຕ່າງໆ. ສໍາລັບບາງຄົນ, ມັນເປັນວິທີທີ່ຈະໃຫ້ຄືນ, ແລະສໍາລັບຄົນອື່ນ, ມັນເປັນວິທີທີ່ຈະສືບຕໍ່ passion ແລະຄວາມຮັກສໍາລັບ STEM ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຂ້ອຍໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີຄັ້ງທໍາອິດກັບ STEM ໃນຂະນະທີ່ຂ້ອຍມີຄວາມຫຼົງໄຫຼກັບລົດໄຟ Thomas & Friends ແລະຕ້ອງການທີ່ຈະກາຍເປັນຜູ້ນໍາພາ MTA ປະມານອາຍຸເຈັດປີ. ຈາກນັ້ນ, ເມື່ອຂ້ອຍເລີ່ມຮຽນການບວກ, ການຫັກລົບ, ການຫານ, ການຄູນ, ແລະຕົວເລກໃນຊັ້ນປະຖົມຂອງຂ້ອຍ, ຂ້ອຍເລີ່ມມີຄວາມຮັກໃນຄະນິດສາດ.
ຮູບພາບຂະຫນາດເຕັມ:
