Įžvalgos iš unCommission Stories
Lapkritis 12, 2021
Daugiau nei 500 jaunuolių visoje šalyje pasidalino savo patirtimi, susijusia su gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos mokymusi per unCommission, siūlydami savo smalsumo, džiaugsmo ir jaudulio, taip pat bauginimo, apatijos ir diskriminacijos patirtį. Šios istorijos nušviečia švietimo sistemos nelygybes ir iššūkius, taip pat nurodo vilties vietas. Iš jų mes ištraukiame temas ir modelius, kurie padės nustatyti STEM mokymosi ir galimybių ateities tikslus.
Šiandien džiaugiamės galėdami pasidalinti 12 įžvalgų, kurios kyla iš šių istorijų, sugrupuotų į keturias temas, kartu su šių įžvalgų įkvėpta iliustracijų serija. (Slinkite į įrašo pabaigą, kad pamatytumėte šias iliustracijas viso dydžio.) Menininkas Žaisk Steinbergą bendras: "Pasirinkau vaidmenų žaidimo metaforą, kad pavaizduotų pagrindines temas, kylančias iš Komisijos darbo. Kiekvieno mokinio kelionė yra unikali, o atsitiktinumas vaidina svarbų vaidmenį jų rezultatuose, tačiau dienos pabaigoje ši sritis vis dar yra Kas atsitiktų, jei žaidėjai patys sukurtų taisykles? O jei STEM mokymas būtų sutelktas į studentų išgyventą patirtį?
Sužinokite daugiau apie kiekvieną įžvalgą ir tai, ką išgirdome iš pasakotojų čia. Artimiausiomis savaitėmis pasidalinsime papildomais šių įžvalgų niuansais.
Įžvalgos apie pasakotojo jausmus
1 įžvalga: Kad mokiniai klestėtų, naršydami STEM patirtį, jie turi turėti priklausymo ir įtraukties jausmą.
2 įžvalga: Kai kuriems studentams STEM patirtis buvo persmelkta daugybe teigiamų emocijų, tarp kurių yra malonumas, entuziazmas, ištvermė ir pasididžiavimas, ir šie jausmai pakeitė tai, kaip studentai suvokė STEM ir STEM mokymosi keliones.
3 įžvalga: Kai kuriems studentams STEM klasėse dominavo sumišimo, streso ir liūdesio jausmai. Didesnis mokymosi klasėje kontekstas, kuris neapsiriboja vien tik turiniu, suvaidino svarbų vaidmenį mokinių STEM kelionėse. Studentų neigiamų emocijų intensyvumas paveikė jų tikėjimą, kad jie gali klestėti kaip STEM besimokantys asmenys.
Galbūt trečioje ar ketvirtoje klasėje tiesiog praleidau dieną, kuri buvo tikrai svarbi, ir negalėjau nuo jos atsigauti ar atsigriebti už praleistos dienos. Atrodė, kad man tiesiog trūksta informacijos, ir aš niekada apie tai negalvojau.
Įžvalgos apie patirtį klasėje
4 įžvalga: Kai mokytojai užmezga palaikomus santykius su mokiniais, kurie neapsiriboja mokymu, mokiniai jaučiasi matomi ir girdimi ne tik kaip besimokantys, bet ir kaip žmonės.
5 įžvalga: Mokytojai, kurie parodo savo aistrą STEM, yra įkvėpimo šaltinis savo mokiniams.
6 įžvalga: Mokiniai patiria jaudulį ir smalsumą, kai mokytojai naudojasi įvairiomis interaktyviomis STEM instrukcijomis.
7 įžvalga. Bendradarbiaujantys STEM projektai gali būti kupini įtampos arba kupini malonumo.
Įstojau į 11 ir 12 klasę, kai pagaliau sulaukiau mokytojo, kuris atliko šiuos darbus, pavyzdžiui, mums inžinerinius projektus... atlikome baigiamąjį darbą, kuriame vietoj to patiko, atlikome testą... padarėme projektą, kuriame jūs suprojektuoti trebušetą...sutrenkti mūsų mokytojui į veidą kaip maži pyragėliai ir kita. Ir tai mane iš tikrųjų paskatino labiau tuo domėtis, ta inžinerine smulkmena...pamačiusi panašų dalyką, pirmą kartą realiai pritaikius matematiką...16 metų vaikinui buvo kažkokia mintis... mokytojai man pasakė... ., „O, tu naudosi matematiką...“, bet aš niekada to nesupratau...
Įžvalgos apie pasakotojo foną / tapatybę
8 įžvalga: Daugelis moterų studentų patiria seksizmą STEM klasėse. Kai kurioms moterims tai sukelia vis didesnį atsparumo ir įgalinimo jausmą, nes jos meta iššūkį esamiems kultūriniams lūkesčiams ir stereotipams. Kitiems ši patirtis neigiamai veikia jų savivertę.
9 įžvalga: Daugelis studentų patiria rasizmą STEM klasėse. Tai daro jiems didelį poveikį tiek emociškai, tiek akademiškai.
10 įžvalga: Tėvai / globėjai turi skirtingą STEM patirties lygį, kuris turi įtakos mokinių STEM mokymosi kelionėms. Studentai kartais tai sieja su kultūriniais STEM mokymo skirtumais.
Mano ruda oda ir braziliškas paveldas supainiojo mano klasės draugus ir supykdė mokytojus, todėl tapau bendraamžių ir mokytojų pašaipų taikiniu. Mano antrosios klasės mokytoja padarė man didžiausią poveikį. Ji mane išsiuntė į anglų kalbos, kaip antrosios kalbos testą, nepaisant to, kad anglų kalba yra mano gimtoji kalba, privertė likti pertraukoje ir vėlai pasibaigus mokyklai „iš naujo išmokti laikyti pieštuką“ ir pažymėjo mano atsakymus. kaip neteisingas mano matematikos namų darbe, net kai parašiau teisingą atsakymą.
Įžvalgos apie STEM interesus
11 įžvalga: Vaikystės patirtis, pvz., buvimas gamtos pasaulyje, eksperimentavimas, žaidimas su žaislais ir sudėtingų matematikos problemų sprendimas, skatina kai kuriuos mokinius domėtis STEM. Tačiau eksponavimas nebūtinai sukelia susidomėjimą visiems studentams.
12 įžvalga: Studentai pasirenka STEM karjerą dėl įvairių priežasčių. Vieniems tai yra būdas grąžinti, o kitiems – būdas tęsti aistrą ir meilę STEM visą gyvenimą.
Pirmą kartą susipažinau su STEM, nes susižavėjau „Thomas & Friends“ traukiniais ir maždaug septynerių metų norėjau tapti MTA dirigentu. Tada, kai pradinėje mokykloje pradėjau mokytis sudėties, atimties, dalybos, daugybos ir skaičių, pradėjau domėtis matematika.
Viso dydžio iliustracijos:
