කොමිෂන් සභාවෙන් තොර කතන්දරකරුවන් 600 කට ආසන්න සංඛ්‍යාවකින් ඇසීමෙන් පසුව, අපට ශබ්ද නඟා සහ පැහැදිලිව කරුණු තුනක් ඇසුණි: 

1. යෞවනයන් අත්හැරියේ නැත; ඔවුන් වෙඩි තබා ඇත, STEM සමඟ වෙනසක් කිරීමට අවශ්ය;
2. යෞවනයන්ට STEM වලට අයත් වීමේ හැඟීමක් දැනීම විවේචනාත්මකව වැදගත් වේ;
3. ගුරුවරුන් STEM හි ඇති පෝෂණය සඳහා බලවත්ම බලවේගයයි.

අයත් වීමේ වැදගත්කම සැලකිල්ලට ගෙන, අපි 2022 මුල් මාස කිහිපය ~600 කතන්දර විශ්ලේෂණය කරමින් STEM හි අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, එය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද (ගුරුවරුන් එයට බලපාන ආකාරය ඇතුළුව) සහ එය තරුණයින්ට බලපාන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අපගේ අවබෝධය ගැඹුරු කිරීමට ගත කළෙමු. සෙනඟ. 

කරුණාකර අපගේ සම්පූර්ණ වාර්තාව මෙතැනින් සොයා ගන්න.

මෙම තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය අපගේ මුලික පදනම මත ගොඩනැගේ කොමිස් නොසන්සුන් තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය, කොමිස් නොකිරිමේ කථා වල නියැදියකින් වර්ධනය විය. සම්පූර්ණ තීක්ෂ්ණ බුද්ධි වාර්තාව සියලු ~600 කතන්දර සහ STEM වලට අයත් වීමේ අවශ්‍යතාවයේ ප්‍රමුඛ තේමාවේ ශුන්‍යයන් සැලකිල්ලට ගනී, කතන්දර වලින් මතු වූ රටා සහ ප්‍රවණතා හෙළි කරයි. 

අයත් වන්නේ කුමක්ද? 
කතන්දර කියන්නන්ගෙන් 94%ක් ඔවුන්ගේ STEM ඉගෙනුම් චාරිකාවල තමන් අයත් හෝ අයත් නොවන බව හැඟීමේ අත්දැකීම් සාකච්ඡා කළහ. ඔවුන් සඳහා, අයත් වීම ප්‍රකාශ වන්නේ: 

• STEM අන්තර්ගතය සහ අත්දැකීම් සමඟ පුද්ගලික සම්බන්ධතාවයක් දැනීම
• විශේෂයෙන් කෙනෙකුගේ ජාතිය හෝ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ලබා දී ඇති STEM හි හැකියාව දැනීම
• STEM විෂයයන් සහ අන්තර්ගතයෙන් උද්යෝගිමත් හැඟීමක්
• STEM හි සාර්ථකත්වය අත්විඳිමින්
• තමන් වෙනුවෙන්ම STEM හි අරමුණ දැකීම (උදා, STEM මගින් කෙනෙකුගේ අනාගතය ධනාත්මකව හැඩගස්වාගත හැකි ආකාරය, සමාජීය හෝ සංස්කෘතික ගැටලු ආමන්ත්‍රණය කිරීම සඳහා STEM කතන්දරකාරයාට ලබා දෙන හැකියාවන්)

අයිතිවෙන්නේ කොහෙන්ද? 
ගුරුවරුන් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්, ස්වයං අවබෝධය, STEM පරිසරයන් සහ කෙනෙකුගේ ජාතිය සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ඇතුළු සාධක කිහිපයක් අයත් වීමට දායක වේ. ගුරුවරුන් STEM හි පෝෂණය කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් බලවත් බලවේගයක් බව කථාවලින් හෙළි විය. 

ගුරුවරුන්ට අන් කිසිවෙකුට පාහේ කළ නොහැකි ආකාරවලින් දැකීමට, සම්බන්ධ වීමට සහ සහාය දැක්වීමට හැකිය, සහ අපගේ කතන්දරකරුවන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ගුරුවරයෙකු වෙත STEM වලට අයත් වීමේ හැඟීම සක්‍රීය කළ හෝ ඔවුන්ගේ අයිති නැති බව පිළිබඳ හැඟීමට තුඩු දුන් සාධකය ලෙස පෙන්වා දුන්හ. ගුරුවරුන් සිසුන් සමඟ ඉගැන්වීමෙන් ඔබ්බට යන උපකාරක සබඳතා ගොඩනඟා ගත් විට, සිසුන්ට ඉගෙන ගන්නන් ලෙස නොව මිනිසුන් ලෙස දැකීමට සහ ඇසීමට දැනේ. මීට අමතරව, ගුරුවරුන් STEM පන්ති කාමරය තුළ ඔවුන්ගේ ආශාව පෙන්නුම් කරන විට හෝ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ව්‍යුහයන් ක්‍රියාත්මක කරන විට, සිසුන් STEM ගැන උද්යෝගිමත් වන අතර එහි ඔවුන්ගේ ස්ථානය දැකීමට හැකි වේ.

අයිති වීම වැදගත් වන්නේ ඇයි? 
අයිති වීම හොඳ දෙයක් නොවේ. කතන්දර පිළිබඳ අපගේ විශ්ලේෂණයෙන් STEM ලුහුබැඳීම සහ අයිතිවාසිකම පිළිබඳ හැඟීමක් අතර ධනාත්මක සහසම්බන්ධයක් අනාවරණය විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කතන්දර හෙළි කළේ අයිති හැඟීම හා සම්බන්ධ සිදුවීමක් බොහෝ විට අයිති නැති අත්දැකීම් අභිබවා හෝ ප්‍රතික්ෂේප කරන ආකාරයයි.

අපගේ ඉදිරි දශකය දෙස බලා සිටිමු
අප අසා ඇති කථාවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, 100Kin10 විසින් ඉදිරි දශකය තුළ, 150K සූදානම් කිරීමට සහ 150K STEM ගුරුවරුන් රඳවා ගැනීමට යෝජනා කර ඇත, විශේෂයෙන් විශාලම හිඟයකට මුහුණ දෙන පාසල් සඳහා, කළු, ලතින් සහ ස්වදේශික ඇමරිකානු STEM ගුරුවරුන් සූදානම් කිරීම සහ රඳවා ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, සහ කළු, ලතින් සහ ස්වදේශික ඇමරිකානු සිසුන් සහ ගුරුවරුන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, අයිතිකරුවන්ගේ පන්ති කාමර වගා කිරීමට සහ පාසල්වලට අයත් සේවා ස්ථාන වගා කිරීමට අපගේ ගුරුවරුන්ට සහාය වන්න.

අපගේ විශ්ලේෂණයේ සම්පූර්ණ විස්තරය මෙතැනින් බලන්න.