කතන්දරකරුවන් පැවසූ පරිදි "ඇයි මම මගේ කතාව කියන්න තෝරගත්තේ"
ඔක්තෝබර් 13, 2021
PreK-300 ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වයන් සහ අභියෝගයන් පෙන්වා දෙමින් මේ දක්වාම යෞවනයන් 12 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් නිර්දය ලෙස තම STEM අත්දැකීම අනුමැතිය සමඟ බෙදාගෙන ඇත. අපට ඇසෙන සෑම දෙයකින්ම අපි දිගටම ආනුභාව ලත්, නිහතමානී සහ අභිප්‍රේරණය ලබමින් සිටිමු.
අපි අපේ සමහර කතන්දරකරුවන්ගෙන් විමසුවෙමු ඇයි ඔවුන් කොමිසමට සහභාගී වීමට සහ ඔවුන්ගේ සත්‍යය බෙදා ගැනීමට තෝරා ගත් අතර, ඔවුන් අපට පැවසූ දේ නැවත බෙදා ගැනීමට අපි සතුටු වෙමු. අපේ කලාකරුවා ස්ටේන්බර්ග් සෙල්ලම් කරන්න අපගේ කතන්දරකරුවන් පවසන පරිදි ඔවුන්ගේ කතාව බෙදා ගැනීමට ඔවුන්ගේ හේතු පිළිබඳ දර්ශන ද නිර්මාණය කර ඇත.
මේ කතන්දර කරුවන්ගෙන් අපට අසන්නට ලැබුන දේ මෙන්න:
- සාම්ප්‍රදායික චින්තන ක්‍රමය කඩාකප්පල් කිරීමට සහ බොහෝ විට කොන් වී සිටින ප්‍රජාවන් ඔසවා තැබීමට හැකියාව ඇති පුළුල් කතන්දර කීමේ බලය ඔවුන් විශ්වාස කරති.
- STEM අත්විඳින ආකාරය තුළ බොහෝ වෙනස්කම් ඇති බව ඔවුන් දන්නා අතර, මෙම විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් අපට ඉගෙන ගත හැකි දේ ගැන මෙනෙහි කිරීම වැදගත් ය. බොහෝ විට මෙම කතන්දර මගින් සම්පූර්ණයෙන්ම අනපේක්ෂිත දෙයක් හෙළිදරව් කිරීමට ඉඩ ඇත.
- එම වාර්ගිකවාදය සමස්ත වර්‍ගයේ ප්‍රජාවන්ගේම කටහices අවහිර කළ බවත්, එකඟ නොවීම මෙම තරුණයින්ට ගැඹුරින් ඇසීමට වේදිකාවක් නිර්මාණය කරන බවත් කතන්දරකරුවන් බෙදා ගත්හ.
- ඔවුන් බලාපොරොත්තු වන්නේ ඔවුන්ගේ සත්‍යතාවයන් හුවමාරු කර ගැනීමට සහ මෙම ජාතික වෑයම සඳහා හ vo නඟා සිටුවීමට අන් අයට ප්‍රබෝධයක් ලබා දෙනු ඇතැයි කියා ය.
මෙම ප්‍රජාව සම-නිර්මාණය කිරීම සහ එක්සත් ජනපදය පුරා සිටින සියලුම යෞවනයන් සඳහා STEM ඉගෙනීම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සාමූහිකව සිය හices භාවිතා කිරීම ගැන අපගේ එකඟ නොවන කතන්දරකරුවන් සඳහා අපි බෙහෙවින්ම ස්තූතිවන්ත වෙමු.
මෙම නිදර්ශන වල කතන්දරකරුවන් හතර දෙනෙකුගේ උපුටා දැක්වීම් ඇත: කේන්ද්‍ර හේල්, කයිට්ලින් වරෙලා, ඩොරියානිස් පෙරෙස් සහ නිර්නාමික කතන්දරකරුවෙක්. අපේ කතන්දර කරුවන් ඉදිරියෙන් සිටින අයුරුත්, ඒ වටා ලියන ලද අනුමැතියකින් තොරව තම කතාව බෙදා හදා ගැනීමට හේතුත් පින්තූර වල දක්නට ඇත. අපේ කතන්දරකරුවන් ජෝර්ජ් වොෂිංටන් කාර්වර්, වැලරි තෝමස්, එලන් ඔචෝවා, පර්සි ජූලියන්, රූබි හිරෝස්, ෆ්‍රෑන්ක්ලින් චැං-ඩයස් සහ කාලී නූන් ඇතුළු අනෙකුත් බලගතු STEM විශේෂඥයින් සමඟ සිටගෙන සිටිති.
ඔබට උපුටා දැක්වීම් සහ කථා පහතින් කියවිය හැකි, අප සමඟ ප්‍රතිබිම්භ බෙදාගත් අපේ කතන්දර කරුවන්ට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු:
"STEM අධ්‍යාපනයේ වාර්ගික සමානාත්මතාවය ඉහළ නැංවීමේ මෙහෙවර සමඟ පුළුල් කතන්දර කීමේ වේදිකාවක් විවෘත කරන නිසා අනුමත කිරීමේ ව්‍යාපෘතියට සම්බන්ධ වීමට මට අවශ්‍ය බව මම දැන සිටියෙමි. මෙම කතන්දර කීමේ බලය නම් එය ඉගෙනීම සක්‍රීය කිරීම සහ පීඩනයේ නිමක් නැති ප්‍රකාශනයන් සමීපව දන්නා අයගේ සජීවී අත්දැකීම් පිළිබඳ සවිඥානකභාවය පුළුල් කිරීම අරමුණු කර ගැනීමයි. සාමූහික ක්‍රියාකාරිත්වයේ මාංශ පේශි ව්‍යායාම කිරීම සහ පීඩාකාරී ප්‍රචණ්ඩත්වයේ ගමන්මග අඩාල කිරීම සඳහා සාමූහික බලපෑම කරා ළඟාවීම ගැන මම විශ්වාස කරමි." - කේන්ද්‍ර හේල්
"මට එකඟ නොවීමට සහභාගී වීමට අවශ්‍ය වූයේ මේ රටේ STEM අධ්‍යාපනය තුළින් එක් එක් පුද්ගලයාගේ අද්විතීය අත්දැකීම ඉස්මතු කිරීම ඉතා වැදගත් යැයි සිතන නිසා සහ අඩු නියෝජනය කරන සුළුතර සිසුන්ට මෙය විශේෂයෙන් සත්‍ය වන්නේ අපට සවන් දීමට වේදිකාවක් ලැබෙන්නේ කලාතුරකිනි. අප සියලු දෙනාටම විවිධ අත්දැකීම් ඇති බව අන් අයට දැන ගැනීමට හැකි වන පරිදි මගේ කතන්දරය බෙදා ගැනීමට මම තීරණය කළ අතර මේවා අපව හැඩගස්වා අප අද සිටින තත්ත්වයට ගෙන ඒමට හේතු වන අත්දැකීම් ය. නමුත්, එසේ වුවද, අපි සැම විටම මේවායින් ඉගෙන ගෙන අපට එරෙහි මතභේද නොතකා හැරිය යුතු අතර අපේ අනාගතය ගැන වැරදි ලෙස සිතන දේ ගැන අන් අයට වැරදි ලෙස සිතීමට අභියෝග කළ යුතුය." - ඩොරියානිස් පෙරෙස් (කියවන්න ජය ගැනීමට STEM භාවිතා කිරීම)
"මම මගේ කතාව කියන්න තීරණය කළේ මට ඇති ආකාරයට අනෙක් අයට විද්‍යාව කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කර ගැනීමට මට අවශ්‍ය වූ නිසාත් - මම එය ආරම්භයේ දී අරගල නොකළ බව නොකියමි - නමුත් මගේ ගුරුවරුන් විශිෂ්ට වූ අතර ඇත්තෙන්ම මාව විද්‍යා ක්ෂේත්‍රයක් කරා තල්ලු කළ බවත් මම අගය කළා. මට අනෙක් අයට ඔවුන්ගේ කතාව බෙදා ගැනීමට සහ STEM අධ්‍යාපනයේ හ aක් ලබා දීමට උදවු කිරීමට අවශ්‍ය නිසා මට සෑම කෙනෙකුගේම අත්දැකීම වැදගත් ය." - කයිට්ලින් වරෙලා (කියවන්න කයිට්ලින්ගේ කතාව)
"මගේ කතාවේදී, STEM හි අනපේක්ෂිත අත්දැකීම් වලට විශාල සිහින වගා කිරීමට සහ විස්මිත නව සොයා ගැනීම් වලට තුඩු දීමට බලයක් ඇත. මේ රටේ STEM වඩාත් සමාන හා ක්‍රියාශීලීව දිරි ගැන්වීමෙන් දහස් ගණනක් නව අවස්ථා විවෘත කළ හැකි අතර, එහි කොටස්කරුවෙකු වීමට මට අවශ්‍යය." - නිර්නාමික කතන්දරකාරයා (කියවන්න ගණිතය: ආදරයේ, වෛරයේ ... සහ නැවත ආදරයේ කතාවක්)
