Maarifa kutoka kwa Hadithi za UnCommission
Novemba 12, 2021
Zaidi ya vijana 500 kote nchini wameshiriki uzoefu wao na masomo ya sayansi, teknolojia, uhandisi na hesabu kupitia UnCommission, wakitoa uzoefu wao wa udadisi, furaha, na msisimko, pamoja na vitisho, kutojali, na ubaguzi. Hadithi hizi zinaangazia ukosefu wa usawa na changamoto za mfumo wa elimu huku zikielekeza mahali pa matumaini. Kutoka kwao, tunatoa mada na mifumo ambayo itaongoza utambuzi wa malengo ya siku zijazo za kujifunza na fursa ya STEM.
Leo tunafuraha kushiriki maarifa 12 yanayotokana na hadithi hizi, zilizowekwa katika makundi manne, pamoja na mfululizo wa vielelezo unaotokana na maarifa haya. (Sogeza hadi mwisho wa chapisho ili kuona vielelezo hivi kwa ukubwa kamili.) Msanii Cheza Steinberg iliyoshirikiwa: "Nilichagua sitiari ya mchezo wa kuigiza ili kuwakilisha mada kuu zinazotokana na kazi ya UnCommission. Safari ya kila mwanafunzi ni ya kipekee, na nafasi ina jukumu kubwa katika matokeo yao, lakini mwisho wa siku, uwanja bado ni wa kipekee. imeibiwa. Nini kingetokea ikiwa wachezaji wenyewe wangetunga sheria? Je, ikiwa elimu ya STEM itazingatia uzoefu wa maisha wa wanafunzi?"
Jifunze zaidi kuhusu kila maarifa na kile tulichosikia kutoka kwa wasimulizi wa hadithi hapa. Katika wiki zijazo, tutashiriki nuances zaidi kuhusu maarifa haya.
Maarifa Kuhusu Hisia za Msimulizi
Maarifa 1: Ili kufanikiwa, wanafunzi wanahitaji kuwa na hisia ya kuhusika na kujumuika wanapopitia uzoefu wa STEM.
Maarifa 2: Kwa wanafunzi wengine, uzoefu wa STEM ulijazwa na anuwai ya hisia chanya ambazo ni pamoja na starehe, shauku, uchangamfu, na kiburi, na hisia hizi zilifanya tofauti katika jinsi wanafunzi walivyoona STEM na safari zao za kujifunza za STEM.
Maarifa 3: Kwa baadhi ya wanafunzi, hisia za kuchanganyikiwa, dhiki, na huzuni zilitawala uzoefu wao wa darasa la STEM. Muktadha mkubwa wa ujifunzaji darasani, ambao unapita zaidi ya kuzingatia tu yaliyomo, ulikuwa na jukumu muhimu katika safari za STEM za wanafunzi. Nguvu ya hisia hasi za wanafunzi iliathiri imani yao katika uwezo wao wa kustawi kama wanafunzi wa STEM.
Labda katika darasa la tatu au la nne nilikosa siku ambayo ilikuwa muhimu sana, na sikuweza kurudi nyuma kutoka kwa hiyo au kufidia siku hiyo ambayo nilikosa. Ilihisi kama nilikuwa nikikosa tu kipande cha habari, na sikuwahi, sikuwahi kufikiria.
Maarifa Kuhusu Uzoefu wa Darasani
Maarifa 4: Wakati walimu wanakuza uhusiano wa kusaidiana na wanafunzi ambao unaenda zaidi ya mafundisho, wanafunzi wanahisi kuonekana na kusikilizwa, si tu kama wanafunzi, lakini kama watu.
Maarifa 5: Walimu wanaoonyesha mapenzi yao kwa STEM ni chanzo cha msukumo kwa wanafunzi wao.
Maarifa 6: Wanafunzi hupata hali ya msisimko na udadisi wakati walimu hutumia aina mbalimbali za maelekezo shirikishi ya STEM.
Ufahamu 7. Miradi shirikishi ya STEM inaweza kujazwa na mvutano au kujazwa na furaha.
Nilifika darasa la 11 na 12 hatimaye nikapata mwalimu ambaye alifanya kazi hizi za mikono, kama miradi ya uhandisi kwa ajili yetu ... tulifanya mradi wa mwisho ambapo badala ya kupenda, kuwa na mtihani ... tulifanya mradi aa ambapo ungeweza. tengeneza trebuchet...ili kumpiga mwalimu wetu usoni kwa pie ndogo na kadhalika. Na hiyo ilinifanya nipendezwe zaidi na hilo, uhandisi huo...kuona mambo kama hayo, matumizi halisi ya hesabu kwa mara ya kwanza...kwa mtoto wa miaka 16 ilikuwa ya kusisimua sana...walimu waliniambia.. ., 'Lo, utatumia hesabu…' lakini sijawahi kuielewa...
Maarifa Kuhusu Usuli/ Utambulisho wa Msimulizi
Maarifa 8: Wanafunzi wengi wa kike hupata ubaguzi wa kijinsia katika madarasa ya STEM. Kwa baadhi ya wanawake, hii inasababisha kuongezeka kwa hisia ya ustahimilivu na uwezeshaji wanapotoa changamoto kwa matarajio ya kitamaduni na fikra potofu. Kwa wengine, matukio haya huathiri vibaya ubinafsi wao.
Maarifa 9: Wanafunzi wengi hupata ubaguzi wa rangi katika madarasa ya STEM. Hii ina athari kubwa kwao kihisia na kitaaluma.
Maarifa 10: Wazazi/walezi wana viwango tofauti vya utaalam katika STEM ambavyo vinaathiri safari za wanafunzi za kujifunza STEM. Wanafunzi wakati mwingine huhusisha hii na tofauti za kitamaduni katika jinsi STEM inavyofundishwa.
Ngozi yangu ya kahawia na asili ya Brazili iliwachanganya wanafunzi wenzangu na kuwakasirisha walimu wangu, na kunifanya nichezewe na marika na walimu vilevile. Mwalimu wangu wa darasa la pili alikuwa na athari kubwa zaidi kwangu. Alinituma kwa majaribio ya Kiingereza kama Lugha ya Pili licha ya mfano wangu kwamba Kiingereza ilikuwa lugha yangu ya mama, alinilazimu kukaa wakati wa mapumziko na baada ya shule kuchelewa "kujifunza tena" jinsi ya kushika penseli, na kuweka alama kwenye majibu yangu. kama sio sahihi kwenye kazi yangu ya nyumbani ya hesabu hata nilipoandika jibu sahihi.
Maarifa Kuhusu Maslahi ya STEM
Maarifa 11: Uzoefu wa utotoni kama vile kufichuliwa na ulimwengu asilia, majaribio, kucheza na vinyago, na kujihusisha na matatizo magumu ya hesabu hupelekea baadhi ya wanafunzi kusitawisha shauku katika STEM. Walakini, kufichua si lazima kuelekeze kupendezwa kwa wanafunzi wote.
Maarifa 12: Wanafunzi huchagua kufuata kazi za STEM kwa sababu tofauti. Kwa wengine, ni njia ya kurejesha, na kwa wengine, ni njia ya kuendeleza shauku na upendo kwa STEM katika maisha yao yote.
Nilitambulishwa kwa STEM mara ya kwanza kwani nilivutiwa na treni za Thomas & Friends na nikatamani kuwa kondakta wa MTA karibu na umri wa miaka saba. Kisha, nilipoanza kujifunza kujumlisha, kutoa, kugawanya, kuzidisha, na nambari katika siku zangu za shule ya msingi, nilianza kuwa na shauku ya hisabati.
Vielelezo vya ukubwa kamili:
