在聽取了近 600 名非委員會講故事者的意見後，我們清楚地聽到了三件事： 

1. 年輕人沒有放棄； 他們很興奮，想在 STEM 上有所作為；
2. 讓年輕人在 STEM 中感受到歸屬感至關重要；
3. 教師是培養 STEM 歸屬感的最強大力量。

鑑於歸屬感的重要性，我們在 2022 年的頭幾個月分析了所有約 600 個故事，以加深我們對 STEM 中歸屬感的含義、來源（包括教師如何影響它）以及它如何影響年輕人的理解人們。 

請在此處找到我們的完整報告.

這些見解建立在我們最初的 一組未經授權的見解，從非委員會故事樣本發展而來。 完整的洞察報告考慮了所有約 600 個故事，並聚焦於 STEM 歸屬需求這一突出的潛在主題，揭示了這些故事中出現的模式和趨勢。 

屬於什麼？ 
94% 的講故事者討論了在他們的 STEM 學習過程中感受到歸屬感或不歸屬感的經歷。 對他們來說，歸屬感表現為： 

• 感受與 STEM 內容和體驗的個人聯繫
• 在 STEM 方面感覺有能力，尤其是考慮到一個人的種族或性別
• 對 STEM 科目和內容感到興奮
• 在 STEM 中取得成功
• 為自己看到 STEM 的目的（例如，STEM 如何積極塑造一個人的未來，STEM 為講故事的人提供解決社會或文化問題的可能性）

歸屬感從何而來？ 
有幾個因素有助於歸屬感，包括教師和其他個人、自我認知、STEM 環境以及一個人的種族和性別。 這些故事表明，教師是培養 STEM 歸屬感的特別強大的力量。 

教師可以以幾乎沒有其他人能做到的方式註意到、參與和支持，我們的許多講故事的人指出，教師是使他們在 STEM 中產生歸屬感或導致他們產生不歸屬感的因素。 當教師與學生建立超越教學的支持性關係時，學生會感到被看到和聽到，不僅僅是作為學習者，而是作為人。 此外，當教師在 STEM 課堂中展示他們的熱情或實施互動結構時，學生會對 STEM 感到興奮並能夠看到他們在其中的位置。

為什麼歸屬感很重要？ 
歸屬感並不是一件好事。 我們對這些故事的分析揭示了歸屬感與追求 STEM 之間的正相關關係。 事實上，這些故事揭示了與歸屬感相關的事件通常如何超過或否定非歸屬感的體驗。

展望我們的下一個十年
由於我們聽到的故事，100Kin10 提議在未來十年內準備 150K 並保留 150K STEM 教師，特別是對於面臨最大短缺的學校，重點準備和保留黑人、拉丁裔和美洲原住民 STEM 教師，支持我們的教師培養歸屬感的課堂，支持學校培養歸屬感的工作場所，重點關注黑人、拉丁裔和美洲原住民學生和教師。

在此處查看我們分析的完整詳細信息。