"Min refleksion over STEM går baglæns fra min STEM -påskønnelse fra sidste år til min foragt og uinteresse tilbage i forvejen af ​​K's. Jeg husker, at jeg spillede på tidlige macintosh -spil og skrev spil for at lære teknologi, men aldrig interesseret i tanken om STEM. Tror virkelig ikke, at jeg lærte vægten af ​​akronymet før gymnasiet, og på det tidspunkt følte jeg det. Jeg kunne IKKE lide STEM, fordi jeg følte mig udelukket og utilstrækkelig, men i hemmelighed var jeg fascineret og prøvede mit bedste. Jeg indså senere, at jeg havde svært ved at lære ved hjælp af min matematiklærer Mr. Horton i gymnasiet. Han var en lille ekstra mand, men han var sjov, og vi kom sammen, jeg husker, at han lagde en hat på hovedet for at lære FOIL -metoden. I hans klasse, 7 år mødte jeg en af ​​mine bedste venner den dag i dag. Mr. Horton havde min ældre søster tidligere og indså, hvor forskellige vi var. Jeg var bedre til matematik, men dårligere i klassen, og han var den første, der købte at få en diagnose til mine forældre og arbejdede sammen med mig under frokost og efter undervisningen. Det var et tidsforandrende øjeblik, da jeg også var begyndt at komme tilbage til STEM med støtte fra min IB Biologilærer, som jeg havde et godt venskab med. Jeg kan huske, at han havde ordblindhed og virkelig elskede botanik. Mr. Welker ville spøge og også omskrive emner eller diskutere hans kamp med ordblindhed i STEM. Mr. Welker blev også min klubrådgiver, da jeg ville oprette en præmedicinsk interessegruppe, som igen førte til, at jeg mødte læger, der delte deres historier, der kæmpede i STEM eller var mangefacetterede.

Disse øjeblikke hjalp mig med at pakke ud og lære mine egne falske historier om, hvordan STEM er, ser ud og hvordan jeg ikke passede. Da jeg blev ældre, mistede jeg min skam, frygt og skyld, jeg havde båret gennem årene for at pakke ud, hvor spændende STEM er for mig. Jeg kan godt lide biologi, astrofysik, læringskoder og processen med teknologiudvikling. Alle disse ting syntes så langt fra mig, og der var aldrig nogen, der tilskyndede mig til at deltage i de grupper, der i bund og grund var blevet en drengeklub, og som bestemt ikke var et sikkert sted for en mørkere hud, sort pige med en utraditionel lærings- og talehindring. I stedet lærte jeg at skabe mine egne rum og arbejde sammen med en gensidig udvikling med dem, der allerede opmuntrede og støttede mig."