„Математиката секогаш ми доаѓаше лесно, но дури во осмо одделение почнав да уживам во неа.

 Мојата наставна програма по математика за осмо одделение беше поинаква од сè што сум правел претходно. Мојата училница користеше џудо математика, метод што им овозможуваше на учениците да работат со свое темпо.

 Како и вежбата за боречки вештини, учениците заработија појаси (нараквици) бидејќи ги совладавме различните аспекти од наставната програма. Напредувавме низ појасите со наше темпо - со барање да постигнете три црни појаси (по еден на секој триместар од наставната програма) до крајот на годината (со дополнителен предизвик опција за пополнување на дополнителната наставна програма за кредити за да заработите највисоки ниво: зелен појас).

 Џудо математика апелираше до мојата натпреварувачка страна бидејќи јас и моите пријатели се предизвикувавме еден со друг да бидеме првите од групата пријатели што ќе ги заработиме нашите појаси. Ова го направи часот по математика игра - бевме повеќе ангажирани со содржината и возбудени секогаш кога некој ќе ја совлада наставната програма и ќе продолжи напред.

 Но, тоа беше односот аспект на џудо математика што ме натера да почнам да уживам во моите студии. Имаше правило во џудо математика дека не можеш да бидеш повеќе од два појаси пред кој било друг во класата. Поради ова, често се наоѓав себеси како им помагам на другите студенти да ја научат наставната програма и да напредуваат преку програмата. Ја видов моќта што ја имаше математиката да ме доближи до моите врсници и да се поврзам со луѓе со потекло многу различно од моето. Многу брзо открив дека учениците што ги менторирав и ја изразив истата возбуда кога совладувавме тешки концепти. Математиката беше заеднички јазик низ културите и искуствата, и поради тоа почна повеќе да се привлекува кон моите интереси.

 Сакам да создавам врски, да учам за други култури и да решавам проблеми. Математиката, научив таа година, беше прекрасниот мост меѓу сите три“.