เจาะลึกเรื่องราว
สามสิ่งที่ปรากฏออกมาดังและชัดเจนจากเรื่องราวการเลิกจ้าง ข้อมูลเชิงลึกเหล่านี้นำทางโดยเสียงของนักเล่าเรื่องของเรา ซึ่งช่วยในการออกแบบอนาคตของการเรียนรู้ STEM ร่วมกัน
คนหนุ่มสาวไม่ยอมแพ้ พวกเขาตื่นเต้นและต้องการสร้างความแตกต่างด้วย STEM
ในเวลาเพียงไม่ถึงสามเดือน คนหนุ่มสาวเกือบ 600 คนทั่วประเทศแบ่งปันเรื่องราวของพวกเขากับคณะอนุกรรมการ ครั้งแล้วครั้งเล่าที่นักเล่าเรื่องได้แบ่งปันความปรารถนาที่จะใช้ STEM เพื่อแก้ปัญหาความท้าทายในโลกแห่งความเป็นจริงในชุมชนและในโลกของพวกเขา
เราในฐานะเยาวชนต้องการสิ่งที่สามารถใช้ได้จริงในโลกแห่งความเป็นจริง...เช่น ในวิชาเคมี เราเรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับสถานะของสสารที่เปลี่ยนแปลง รวมทั้งสูตรและค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้อง ซึ่งอาจเป็นเรื่องที่ยากจะเข้าใจและน่าหงุดหงิด เข้าใจนะ เราไม่เคยรู้เลยว่าทำไมมันถึงสำคัญจริงๆ…และนี่คือการเลิกราในทันทีที่นักเรียนจำนวนมากมีในชั้นเรียน STEM ตอนนี้มันทำให้เกิดคำถามที่น่าตื่นเต้น: แล้วถ้า? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราทำให้การศึกษามีความเหมาะสมมากขึ้น? เราแสดงให้นักเรียนเห็นว่าการเรียนรู้ในโรงเรียนมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับชีวิตประจำวันของพวกเขาอย่างไร ฉันสามารถจินตนาการได้ว่าโมเมนตัมอันทรงพลังสามารถสร้างได้อย่างไร”
- รีอา อายุ 18 ปี รัฐเวอร์จิเนีย
เพื่อประสบความสำเร็จใน STEM คนหนุ่มสาวต้องรู้สึกว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของ STEM
ลด 94% ของนักเล่าเรื่องที่พูดคุยถึงความเป็นเจ้าของหรือไม่เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ที่พวกเขาแบ่งปันกับคณะอนุกรรมการ บ่อยครั้ง เหตุการณ์เดียวที่นำมาซึ่งความรู้สึกของการมีส่วนได้ส่วนเสียมากกว่าประสบการณ์การไม่เป็นส่วนหนึ่ง ในความเป็นจริง, ลด 40% ของนักเล่าเรื่องที่มีการรับรู้ในตนเองว่าพวกเขาไม่ได้อยู่ใน STEM บอกเราเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ทำให้พวกเขารู้สึกเหมือนพวกเขาเป็นส่วนหนึ่ง แสดงให้เห็นว่าการรับรู้ตนเองเกี่ยวกับ STEM นั้นไม่ได้รับการแก้ไขอย่างมาก! เรื่องราวยังเผยให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความรู้สึกเป็นเจ้าของและการใฝ่หาหลักสูตร STEM ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและวิทยาลัย และในท้ายที่สุดในฐานะอาชีพ STEM
"ในช่วงปีแรกของฉัน พวกเขานำชั้นเรียนใหม่มาที่โรงเรียนของฉัน ซึ่งเป็นการแนะนำวิชาวิทยาศาสตร์ข้อมูล…[ครู] พูดกับฉัน และเธอก็แบบว่า มีชั้นเรียนใหม่ที่ฉันจะสอนจริงๆ และฉันคิดว่าคุณชอบมันมาก เหมือนกับว่าอยู่ในซอยของคุณและสิ่งที่คุณสนใจ และฉันก็แบบ ประหม่าและกลัว แบบว่า ฉันจะเรียนวิชาคณิตศาสตร์ใหม่เอี่ยมนี้ ไม่มีใครเคยเรียนมาก่อน….และเมื่อฉันเริ่มเข้าชั้นเรียน และชอบเรียนรู้ทุกอย่าง ฉันชอบมันมาก….ชั้นเรียนนั้นเป็นจุดสำคัญที่แท้จริงในการศึกษาของฉันจากที่นั่น”
—เอมิลิโอ อายุ 22 ปี แคลิฟอร์เนีย
ครูคือพลังที่ทรงพลังที่สุดในการส่งเสริมการเป็นส่วนหนึ่งของ STEM
ลด 68% ของเวลาที่นักเล่าเรื่องรายงานการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความเป็นเจ้าของ ครูช่วยอำนวยความสะดวกให้เกิดขึ้น นักเล่าเรื่องกล่าวว่าครูของพวกเขาอุปถัมภ์ 25 คะแนนร้อยละมากกว่าบุคคลหรือประสบการณ์อื่น ๆ ในชีวิตของพวกเขา อันที่จริง นักเล่าเรื่องหลายคนได้รับอิทธิพลจากครูสอน STEM มากจนกลายเป็นครูสอน STEM ด้วยตัวเอง! นักเล่าเรื่องผิวดำ ชาวอเมริกันพื้นเมือง และ LGBTQ เคยเป็น 2x มักจะพูดถึงความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งผ่านการระบุเชื้อชาติหรือเพศของครูมากกว่าคนอื่น น่าเสียดายที่นักเล่าเรื่องผิวดำ ชาวอเมริกันพื้นเมือง และ LGBTQ ยังได้พูดคุยถึงประสบการณ์การเหยียดเชื้อชาติของครูหรือการกีดกันทางเพศ 2x บ่อยเท่านักเล่าเรื่องอื่นๆ
“หมอเอ็น ฉันจะไม่มีวันลืมเขา เขาสานต่อมรดกให้ฉันอย่างแน่นอน ในการมีครูผิวดำ ครูชายผิวดำ ที่สามารถสอนคณิตศาสตร์ให้ฉัน และปลูกฝังความมั่นใจและความนับถือตนเองแบบเดียวกับที่ฉันเห็น ตัวเองแล้วพูดว่า 'โอ้ ทำได้' หรือ 'ลองวิธีนี้สิ' หรือแค่จับมือฉันนิดหน่อย ซึ่งฉันคิดว่านักเรียนผิวสีหลายคนคงไม่เข้าใจ…”
- ไม่ประสงค์ออกนาม อายุ 22 ปี รัฐโอคลาโฮมา
