來自非委員會駐地藝術家的作品
在整個 unCommission 過程中，駐地藝術家 Play Steinberg 通過插圖提升了講故事的人的聲音，使我們所聽到的一切變得有意義。 這些插圖描繪了講故事的人的經歷、文字和故事，提升了對故事的洞察力，並為我們一遍又一遍地聽到的歸屬感的中心主題提供了圖像。
下面，我們分享了所有委託作品的簡要說明。 您可以滾動到本頁末尾以查看完整尺寸的插圖並了解有關 Play 的更多信息。
這種藝術反映了藝術家的解釋、信仰和意見，不應被視為代表非委員會的觀點，也不應被視為代表 100Kin10。
為了回應聯合國委員會的 600 個故事，Play 在上圖中描繪了 STEM 中的歸屬主題——以及教師對此的中心地位。 以下是 Play 對這項工作的描述：
自己屬於 和包容是任何繁榮社區不可或缺的屬性。 然而，甚至很難定義這些術語，更不用說量化它們了。 對於這張圖片，我從北美的各種生態系統以及在每個生態系統中錨定和維持生命的關鍵物種中汲取靈感。 這些生態系統和元素不是離散的——一個物種養活下一個物種，為另一個物種的成功奠定基礎，正如強大、網絡良好的教師可以為所有學生的茁壯成長創造條件一樣。
上圖描繪了我們的一位講故事的人，亞歷克西斯的話，他是紐約的一名七年級技術教師。 Play 選擇了 Alexis 的故事，因為它講述了我們在一個又一個故事中聽到的一個響亮的主題：如果學生要堅持 STEM，他們需要老師看到他們並讓他們感到被聽到。
這幅插圖描繪了非委員會收到的一些早期故事。 它們代表了年輕人在 STEM 學習之旅中可能擁有的廣泛經歷，從好奇、喜悅和興奮到恐嚇、冷漠，甚至有時是歧視。
以下是這幅插圖中描繪的故事： Arsima 的“識別表徵”， 丹尼斯的“丹尼斯的 12-K 故事”， 布蘭登的“STEM改變了我的教育”， Renee的“Renee的故事”， “現實世界的學習如何提高 STEM 學生的參與度”，Rhea， 和 丹妮拉的《丹妮的故事》
上面兩幅圖描繪了 為什麼 講故事的人選擇參加非委員會，正如他們自己所說的那樣。 這種藝術餐廳引用了四位講故事的人：Kendra Hale、Kaitlyn Varela、Dorianis Perez 和一位匿名講故事的人。 講故事的人在插圖的最前面，他們與圍繞他們的非委員會分享他們的故事的原因。 我們的講故事者與其他有影響力的 STEM 專家並肩作戰，包括 George Washington Carver、Valerie Thomas、Ellen Ochoa、Percy Julian、Ruby Hiros、Franklin Chang-Diaz 和 Karlie Noon。 在這裡閱讀我們講故事的人的完整報價.
以上四幅插圖是 Play 對來自 unCommission 的許多故事和出現的早期見解的反應。 用 Play 自己的話來說：
我選擇了角色扮演遊戲的比喻來代表非委員會工作中出現的核心主題。 每個學生的旅程都是獨一無二的，機會在他們的結果中起著很大的作用，但歸根結底，這個領域仍然是被操縱的。 如果玩家自己制定規則會怎樣？ 如果 STEM 教育以學生的生活經歷為中心呢？
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Play（代詞：ha）是一位公共聽眾、視覺引導者和抄寫員，他的工作涉及所有領域和主題。 憑藉對個人和系統轉型、繪製複雜聯繫以及使無形可見的熱情，Play 的工作借鑒了 Theory.U、MG Taylor (DesignShops)、生成劃線、批判性種族理論、系統思維和藏傳佛教和美洲的智慧傳統。
